基于蔡先生的设计之上，针对地方院校的专业设置和学生水平，我们也分门别类地对自编或改编教材做了初步设计。
　　 1.因为地方性院校大部分学生英语水平相对而言都偏低，故传统的结构主义教材还要保留，而且难度要降低，甚至有必要从音标开始，重新教会他们拼读单词。只有突破了读的难关，他们能开口了，才有可能谈得上激发他们深入学习的兴趣。在教学实践中，我们发现有相当一部分学生读英语时受到母语或方言的干扰很严重。对此不在教材中做出一定的设计，不下力气去纠正的话，最终的结果就只能是：英语说得越流利越让人听不懂。
　　 2.因当前学英语的主要目的就是要能够在生活中运用，所以针对那些目的是培养交际能力、英语基础已经比较扎实的学生我们应该编写任务型、交际型教材系列。只有这样，我们才有可能看到老师们真正在“teach English”而不是整天还在“teach about English”。
　　 3.文理分科的教材值得上马，作为一种实验，看看与以往从市面上征订的教材使用起来哪种效果更佳，看看通过知识的学习是否更能提高学生对语言学习的兴趣。
　　 4.对于英语成绩优异的学生，可以为他们编写专门用途教材，即在第三种教材的基础上进一步接近专业，这对他们今后的考研乃至工作都是很有益处的。如为理学院学生编写的教材，可以将物理常识、数学常识、物理学家数学家成长、研究过程中的一些趣事、物理数学知识的日常生活应用等纳入其中。为法政学院学生编写的教材就可以把重点放在与法律相关的内容上，诸如一些案情的介绍、国内外一些典型案例的审判、国内外一些法律理念的异同、律师的生活状态等等。
　　 5.鉴于地方院校，尤其是西部地方院校的“地方性”、“民族性”比较突出，少数民族学生人数众多，可以为这一部分学生编写一些与当地丰富的少数民族文化、地方特色文化紧密相关的教材，这有利于提高学生的学习兴趣的同时向外传播本地区少数民族极具原生态色彩的文化。
　　 这些教材应该是立体化的，结合多媒体技术编入一些视频片段，让学生如同身临其境地去感受语言的运用。相信这样的教材更能抓住学生的学习兴趣，因为它符合了“学以致用”的原则，毕竟，当下就业压力这么大的情况下，大学生们学习的功利性已变得空前突出，对他们而言，学的东西首先要有用，这也是可以理解的。教材的编写可以就此因势利导，定能收到良好的效果。
　　 很多学校的大学英语采取了分层教学的做法，这无疑是科学的，但美中不足的是学生分层了可教材还没有分层分类，这就导致教学改革难以收到实效。
　　 三、结语
　　 进一步提高地方院校大学英语教学质量，需要改进的地方还很多，其中，教材改革是一个重要方面。以上是我们对地方院校自编或改编教材的一点初步设想，期望这样的教材对教与学都带来积极的变化。自编教材除了要注意一些大的基本原则外，还要特别照顾到地方院校学生英语水平相对较低的现实、以及各学校的办学特色，把英语学习和民族文化、地方特色文化有机地结合起来，让学生在“学有所用”中把学习英语的兴趣培养起来。
　　 参考文献：
　　 [1] 蔡基刚，唐敏.新一代大学英语教材的编写原则[J].中国大学教学，2008（4）：85-90.
　　 [2] 范谊.大学英语教材改革的若干问题[J].外语教学，2000（4）：55-62.
　　 [3] 陈坚林.大学英语教材的现状与改革──第五代教材研发构想[J].外语教学与研究，2007（5）：374-378.