要培养具有终身学习能力的学习者,教师首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力,不仅要具有专业学科知识,还要具有教师专业技能和教师专业情感,所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。
　　教育博客促使了教师之间的经验交流和知识分享,打破了传统的信息隔离难以沟通的状态。通过教育博客使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播, 年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼,教育博客起到了知识的纵向传承的作用。通过教育博客,还可以形成横向的交流社区或主题社区,分享、交流教学中的心得和体会。
　　2. 促进教师反思,形成网络交流之风
　　反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行动及情境的能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素, 新课程非常强调教师的教学反思。学会反思,促进教师个体的内心驱动,是教师成长的关键。博客正是我们进行教育反思的好方式,不仅可以随手记录下我们的教育行为,还能够将内容和大家分享, 一起对这种教育行为进行诊断,既为别人提供思维的前提和原料,也是在帮自己检讨教育行为,促进发展提高自身的教育能力。这种公开的反思方式更是显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
　　3. 叙述教育故事,积累成长经验
　　与专家教授等研究人员相比较,中小学教师具有解决教育教学实际问题的丰富经验,这是他们的优势。但是,缺乏积累、总结、提升实践经验的意识和习惯, 使一线教师的专业水平停留于浅层次的经验状况。
　　近年来,叙事研究逐渐进入中小学教师视野,改变了传统的单纯追求“学院派”和“学术化”的研究模式,教师通过教育故事的叙述来描述本真的教育经验、教育行为、教育思想和情感,使教育研究走向师生的真实生活。教育博客作为一种网络日志,方便广大教师随时写下自己个人(或他人)的行为、信息和思想,为教师开展教育叙事提供了广阔的空间。教师在工作的闲暇,可以将每天有意义、有价值的教育事件记录在自己的博客当中,事件的主题、内容的长短、文体的形式都不受他人限制和束缚,完全可以按照自己的意愿去撰写。这样的教育叙事, 才能反映真实的教育生活,才能触发由衷的教育情感。自己的教育故事积累多了, 教育博客实际上就变成了自己的专业成长电子档案,若干年之后,回首阅读自己的教育故事,一定会获得另一种感受。博客之间交流各自的教育故事,可以互相启发,激发灵感,丰富教师对教育工作的内心体验,加深教师对教育本质的理解和教育规律的把握,从而提高教师的专业素养。
　　4. 为学生与教师间提供了互动的空间
　　教研必须以学生的发展为本,教研要研究学生,遵循学生的身心发展规律, 尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题。在现实的教育中,师生交往的渠道很多,但是由于客观和主观的原因,这些渠道不一定畅通,而网络的隐蔽性、持久性、共享性使得解决这一问题成为可能。博客为交往提供了又一种渠道,学生可以在其中了解教师的教育思想,可以发表自己的见解,可以反映自己的心声, 可以得到更多教师的关心, 可以使用到更好的学习资源。学生在学习上的问题,更成为了教师不可多得的“探究素材”。教师也可以将博客作为交往的空间,在这里可以讲当面不便于讲的东西,并且对某个学生的教育,如果适合也可以对其他学生有启发。师生在博客中的交往还是开放的,可以得到更多的帮助和信息。而且,这种交往被及时记录了下来,日后还可以进行反思,对曾经的思想给予评价,不仅能促使学生成长,对教师的发展也是有利的。
　　总之,教育博客的兴起,是教师成长的新平台,更是教育信息化发展过程中的一个重要里程碑。博客带给教师的不仅仅是技术的变革,更是一种终身学习的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化,以一种变革的力量促进了教师的成长和生命质量的提升。
　　
　　参考文献:
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　　[2]王良辉.博客文化及其教育应用[J].远程教育杂志,2004(1).
　　[3]朱晨辉.教育博客渐成教师网上进修学校[J].青年时讯,2006(5)
　　[4]柳永忠.教育博客在教师专业发展中的作用[J].信息技术教育,

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