2.提高师资的行业化知识素质，激发学生的学习兴趣。学生对专业课程的喜爱强度在一定程度上与任课老师的专业素质有关系，因此师资行业素质的培养不能缺少，要尽可能鼓励专业教师深入到专业企业中去进行实战训练，或利用长假，到企业兼职。老师具有了一线的专业实践经验，老师在讲课时会使用一些企业真实案例、会穿插讲一些企业对专业人才的要求标准等，这样讲课时才会贴近行业，使学生感到生动、适用，才能吸引学生，从而激发学生的学习积极性。
　　3.改革教学模式、调整教学计划及配套的教学文件，科学引导学生形成自主学习习惯。教学管理要形成有效的机制，必须要有一定的规章制度，同时对一部分不自觉的同学起到一种约束、促进作用。为了使学生能充分利用时间，逐步提高学习的自觉性，我们修改、制订了一系列的教学文件，通过一年的运行情况来看，收到了较好的效果。（1）完善教学计划，促进学生自主学习，一方面学生的社会专业调查与专业社会实践列入到了教学计划中，纳入到学生专业综合素质的学分考核。另一方面，教学计划中对有关与社会专业企业中不是很贴切的课程进行了删除、替换、补充完善。调整了开课顺序，使其更加符合专业学习的逻辑性。（2）制订配套教学文件，明确学生的学习目标。为配合教学计划的全面性与具体操作性，我们按企业要求制订了各科目的技能考核标准、考试大纲、教学大纲等教学文件，并向学生公布，使他们知道就业的技能标准。这样就不会走弯路，更好地利用学习资源。（3）由于电艺专业的特殊性，一门专业课程的教学任务，最好是集中在一段时间内完成，这样使学生的学习思维具有一定的连续性，才能集中思路进行创意和巩固。为此，我们对电艺专业进行了“分段式模块化”教学模式的改革。通过调查显示，有88.5%的学生喜欢这种教学模式，认为这样便于进行专业创作。较以往的一周学几门课程而打乱学习思路的模式要好得多。
　　4.搭建学生的展示平台，用“成就感”激发自主学习的积极性。“喜欢学”是“学得好”的基础，但学得好也反作用于学生的学习兴趣。作为高职院校，我们应该从多方面向学生提供专业水平的展示平台，来满足他们的成就感，以激发他们自主性学习的积极性，对于艺术专业的学生来说，作品展览与专业作品比赛是最好的表现机会。我们在一年内举办了手绘作品展评、网页效果图设计比赛、电艺专业“2008迎新艺术作品展评”几次活动，通过问卷调查和座谈调查收集到的数据来看，100%的学生都希望学院多举办此类活动，有个学生这样说，“本来不准备把作品带回去的，但通过自己精心修改且打印出来后，真的舍不得交给老师，感到很美”。学生能有这种思想，说明学生看到了自己的成绩，有种成就感。
　　5.成立专业工作室，主动承接社会项目的制作，以点带面，逐步提高更多学生主动学习的积极性。
　　许多家长和学生认为，学校里学的东西与市场所需存在着较大的差距，导致部分学生有点不在乎老师所讲授的知识。为了使学生亲眼看到所学的知识能直接为社会所用，得到社会的认可，我们成立了E龙数码工作室。并制订了相应的规章制度，奖励措施，激发学生大胆承接、设计与制作社会项目。以E龙数码工作室名义，信捷职称论文写作发表网，与社会专业企业合作，进行项目开发。这样极大地鼓励了学生，激发了他们的积极性。一年来，工作室承接了社会上一百多个大大小小的项目。也涌现出了一批专业优秀的学生，如吴鹏、谭娟等，其中吴鹏同学为株洲市农发经贸有限公司设计制作的网页，受到公司经理的多次表扬、为株洲市天鑫硬质合金有限公司用3DMAX设计制作了数百个模具模型，并精心设计编排成了一本近六百页的产品说明书，受到了该公司的高度赞赏，该公司已与吴鹏同学签下了毕业后直接到该公司工作的协议。谭娟同学则对株洲市大部分高档酒楼、发厅、房产公司等单位设计制作贵宾卡、海报、宣传画册等。学生积极参与社会项目制作的这种行为既锻炼了他们的社会交际能力，又锻炼了他们的专业能力。工作室现象极大地鼓舞与激发着其他同学对专业的热情。
　　6.及时收集教学反馈内容，使教学工作更好地为学生学习服务。为及时掌控教学改革的效果，我们将经常对学生进行座谈、调查，跟踪了解学生的学习动态。对每个活动、项目制作或教学中的某种改革，我们应该在事情的前、中、后期随时进行了解与掌握，尽可能以一种最佳的方式来激发各类型同学学习的积极性。如在安排工程项目时，尽管都是学生自愿报名的，但项目的难易程度应合理地分配给学生，否则可能会使水平较高的学生分到简单的项目时感到缺少创意而提不起学习兴趣，相反，若把较难的项目安排给技术较弱的学生，则会使他们感到压力太大而挫伤了学习的积极性。
　　当然，学生自主性学习习惯的养成不是一朝一夕的，学生的学习热情是呈波浪式的，因此我们不能看到学生一时的表象就放弃对他们的培养，要常抓不懈。
　　参考文献：
　　[1]岑国桢.教育心理学[M].中国人民大学出版社，2006.
　　[2]李成军.自主性学习方式与学本教材的建构[J].中国教育学刊，2001，（4）.
　　[3]王德勋.自主学习新探[J].中国教育学刊，2001，（2）.