3 教师应由“教书匠”转变为教育家
　　
　　在全国开展课程改革，已走进新课程的今天，我们每一位教师要赶快“洗脑”，通过继续教育途径，学习现代教育理论、思想、理念、方法。树立新的教育观念，研究新课程，研究教育对象，研究新的教育教学方法，哪怕是对一堂课上针对不同层次的学生设计不同难度的问题的小小研究，都不能忽视，并把理论结合到教学实践中去，进行创造性的教学探索，把感性的材料、知识归纳上升为理性认识——教育理论，又反过来指导教学实践，再创造，再完善，再实践，不断提高理论水平和实践能力，形成自己的教学特色。从这个意义上说，我们广大教师应该成为不同水平的大大小小的千千万万的教育家。
　　
　　4 开放式教学是新课程改革中的一种教学方法，通过让学生去感知、去体验，给学生广阔的空间和充分的自由，让人类社会、自然界等都变成学生知识的来源
　　
　　让学生去体验丰富的生活实际。新课程强调加强与生活的实际联系，利用生活中的一切资源为教学服务，通过体验不仅获得丰富的感性知识，信捷职称论文写作发表网，而且使学生认识到课本上的知识来源于生活，自己就是生活的主人。
　　　
　　为学生提供广阔的空间和充分的自由。解放学生的空间，让他们走出书本，走出课堂，走向自然界、人类社会这个丰硕的土壤中，这是新课程教学的必然要求。没有自由就没有想象，没有想象就没有创造。
　　
　　让课堂变成快乐的场所。教师要营造一种轻松、愉快、友好、和谐的课堂气氛。世界上没有苦躁的知识，只有苦躁的讲授。教师的责任就是要精心营在一个学习的乐园。
　　
　　5 新课程改革下作业方式的改变
　　
　　新课程改革下作业的功能应强调形成性和发展性，体现巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能；作业的内容应突出开放性和探究性；作业的形式应体现新颖性和多样性；作业的容量应考虑量力性和差异性；作业的评判应重视过程和激励；作业的设计应打破以往只有教师给学生设计的传统观念，而要鼓励学生自己设计作业、学生间互相设计作业、学生给老师设计作业等，使学生真正成为学习的主人。
　　
　　总之，教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段，不仅要让学生掌握知识，而且更要掌握新知识后运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。好的教学不是在教知识，而是激励学生学知识。作为教师要树立“没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的老师；一个有能力的老师，在他的眼里没有差生”的观念；要树立老师不再是蜡烛，而是电灯，能不断“充电”，既照亮学生，有照亮自己的观念。