浅谈关于中职学生自主学习教学的几点思考
作者:佚名; 更新时间:2015-02-19

  论文关键词:中职学校 自主学习 学生 教师

  论文摘 要: 提高中职学校教学质量,关键是转变教师传统的教育观念和教学方式。本文结合自身实践,从培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用三个方面谈了培养学生自主学习的教学模式。
  
  随着经济和社会的发展,对人才的培养提出了更高的要求,以此相适应,中等职业学校教育工作者必须转变教育理念,重视对学生发展潜能的开发和培养。培养学生的自主学习能力作为学生发展潜能的开发、培养的一个重要内容,顺应了时代发展的要求,它不仅有利于提高学生学习成绩,而且为学生的终生学习和一生发展奠定了良好的基础。尤其是对培养的学生的全面素质来看,提高学生自主学习能力成为重要的、亟待解决的课题。
  在几年的研究和实践中,我认为培养中等职业学校学生自主学习能力的途径,重在三个方面:培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用。下面分别就这三种途径加以阐述。
  一、培养学生自主学习的意识
  中等职业学校教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。
  培养学生自主学习的意识,关键在于要激发学生学习的兴趣 。职业学校的学生从总体说,基础较差,对学习活动缺乏应有的主动性,学习兴趣有待提高。因此,加强对学生学习目的性教育,有效激发学生的求知欲望和兴趣,在职业学校的教学工作中就显得尤其重要。
  二、积极引导学生自主学习
  对于职业学校的学生来说,由于原来的学习成绩一直落在低谷,在学习上也缺少对自主学习的自信,如果科任教师再以冷漠、消极的态度对待他们,信捷职称论文写作发表网,这些学生很可能在学习上就永远爬不起来。所以,教师在教学中要对学生的学习有充分的信心,及时给予他们表扬、激励;当他们面对困难和失败时,要帮他们找原因,耐心指导,积极地引导学生,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,达到最优的教学效果。
  引导学生自主学习,首先在课堂上创设情景,形成问题,使学生愿意学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出。但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。例如,在《牛的生产与经营》教学中,我向同学们提问题:大家在家都喝的什么奶?同学们七嘴八舌,有的说喝酸奶,有的喝纯奶,有的喝的是优酸乳之类。我话锋一转,“大家知道这些奶有什么区别吗”。这样,大家的兴趣转移到不同奶的成分上来,学生的兴趣有了,那本节内容牛奶的成分,学生就能主动地探索新知识,学习的积极性自然就高了,学习效率也随之而来。
  另外,引导学生自主学习,应该鼓励学生大胆质疑,乐于思考 ,独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛,鼓励学生大胆质疑,乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。可见,良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围,让学生在学习中自由自在,无拘无束,方能产生思维碰撞,闪现思维火花。教师在教学中大胆放手,鼓励学生独立自学,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主的参与学习,主体性得以充分发挥。
  三、发挥学生在学习中的主体作用
  学生自主学习能力的培养最终要落实到具体教学过程中,因此教师必须充分把握教学过程这一重要环节,讲究教学方法,充分发挥学生的主体作用,把对学生自主学习能力的培养转化为具体行动。
  发挥学生在学习中的主体作用,教师首先要变先讲后学为先学后讲,把好学生的预习关。课前预习指导是学生获得自主学习能力和方法的一个重要方面,教师必须对学生的课前预习引起足够的重视。有了教师的课前预习指导和学生的具体预习行为,学生就能在上课前熟悉新课内容,并带着预习中的相关问题进行听讲。在此过程中,既提高课堂教学效果,又培养学生自主学习能力。如在授新课《动物克隆》前,我对学生布置了以下思考题:
  (1)什么是动物克隆?
  (2)有动物克隆,有植物克隆吗?
  (3)你听说过克隆动物吗?
  (4)由克隆动物你想到了什么呢?
  (5)动物克隆对人类的生活将产生什么样的影响?
  学生通过课前预习,对动物克隆的含义及几个方面的特征有了初步的认识,且能结合专业对动物克隆提出了一些基本问题,这就为教师提高课堂效果提供了有利的条件。同时,学生在预习过程中,根据思考题,自主地发现问题、解决问题,从而有助于培养学生自主学习的能力。
  发挥学生在学习中的主体作用,教师要加强学法指导,促进学生自主学习的有效开展。我国著名教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,而是教学生学”。这就要求教师在传授一定知识的基础上,要重视对学生学习方法和策略的指导,促进学生自主学习活动的有效开展,使学生真正成为学习的主人。具体的学习方法和策略的指导可以包括:学习计划的制定、调整和执行;发现问题、分析问题和解决问题的方法;学习效果的检验及学习中得失的反思等等。也就是说,教师要对学生学习过程中的各个环节予以指导,让学生从中掌握与自己相适应的学习方法,自主的开展学习活动,从而不仅要使学生“学会”,更要使学生“会学”,达到“教人以渔,令其终生受用无穷”的目的。
  总之,自主学习不仅是一种学习形式,更是一种教学理念和教学方式,它需要教师在教学中转变观念,充分调动学生学习兴趣,讲究教学方法,积极探索,让学生成为学习的主体,把自主权交给学生,真正达到培养学生自主学习的能力。为社会培养有用、适用的人才。
  
  参考文献
  1、顾泠沅著《教学实践论》,教育科学出版社1994版
  2、倪传荣主编《主体 创造 发展》(提高中学生学习质量整体改革实验),人民教育出版社1999年版
  3、吴瑞华“自学辅导实验中班集体与个别化相结合的教学原则”,《教育研究》1985年9期
  4、卢钟衡“从学生心理素质和数学能力提高,看自学辅导和教学实验效果”,《教育研究》1993年7期
  5、郑钢“教学过程中学生的自主性特征”,《湖南师大社科学报》1986年6期

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