在教学中最为重要的便是教师自身的素质，因为教师是学生学习的直接指导者和参与者，以下是搜集整理的一篇探究初中学生利用创新思维解决数学问题的论文范文，供大家阅读查看。

　　初中时期是青少年思维养成、性格塑造的黄金时期。当前，我们在数学教学过程中往往会感到力不从心，大多数学生在数学学习过程中不能举一反三，缺乏创新意识，缺少创新思维。数学学习只是出于被动的接受状态，发散思维不强烈，数学问题解题思路不清晰。因此，在数学课堂教学中培养学生的创新思维也显得非常重要。为了培养学生的创新精神、创新思维，在数学教学过程中我们要能够鼓励学生利用创新思维解决数学问题，多设置一些多解的问题，培养学生的发散思维，提高学生的创新能力。

　　一、为学生创造自由宽松的环境

　　众所周知，在宽松自由的环境中，一个人的潜力才能得到充分的发挥，才能更好地培养创新思维，锻炼创新能力。所以，教师在教学中要为学生营造自由、宽松的学习氛围使学生在轻松的环境下进行有效的学习。

　　为了营造自由宽松的氛围，首要的便是改善师生之间的关系，建立一种平等和谐的新型师生关系。在这种关系中，教师在课堂上要鼓励学生回答问题，仔细倾听学生的见解，对学生与众不同的想法，解题思路等多多提倡，使学生的创新思维得到最大限度的发挥。

　　另外，教师在布置作业时不仅要考虑到学生的学习程度，对学习成绩好的学生布置一些难度比较大的练习题，对于学习成绩有待提高的学生布置难度适中的习题，让学生在处理习题的过程中收获成就感，提高学习积极性。除此之外，还需要布置一些有多种解法的题目，开发思维能力。比如在学习计算不规则图形面积时，让学生自己寻求解决方案，或是将图形分割成规则图形的面积和，或者是将不规则图形补成规则图形再计算等。针对这种题，可以鼓励学生多思考几种解决方案。

　　二、利用资源，处理教学关系

　　传统教学中一直以教师为主，教师满堂灌，学生只是对教师教授的知识进行机械的记忆，很明显这种教育模式很不适合学生创新思维的养成。授之以鱼不如授之以渔。学习的主体应该是学生，学生应该掌握学习的主动权，从被动地对理论知识进行分解转变成主动构建知识的人。教师在教学时可以充分利用多媒体等设备创设情境。

　　多媒体是一种现代的教学器械，可以通过声音、图像等图文并茂地传递信息，帮助学生理解，降低学生的陌生感，甚至可以根据生活经验来解决问题。例如，在立体几何的学习中，教师可以通过多媒体向学生展示三维的立体图形，让学生有更加直观的认识。借助多媒体等设施可以让枯燥、抽象的数学知识得到较为直观的体现，会更好理解。

　　三、设置创新问题

　　学生的求知欲都是非常强的，然而实际初中数学教学中的涉及范围较窄，涉及的内容较少。只有教师在课后的练习题中对课本内容加以拓展才能满足学生膨胀的求知欲。所以，教师要将数学与生活实际相结合，将枯燥的数学问题变得灵活，活跃数学课堂氛围，从而实现对学生创新思维的培养。渔夫带着孩子们去捕鱼，他将孩子分为3 组，结 果每个孩子都捕到了相同数量的鱼，一共捕到215条鱼，问每个孩子捕到多少条鱼。这道题，乍看上去好像平淡无奇，甚至透露出些许简单。但是，仔细分析后可以发现，这道题用寻常的思维是没有办法解决的。这些创新思维的题和上文中提到的“一题多解”类型的题是不同的。

　　这种创新思维的题，可以让学生认识到创新思维的重要性，为学生提供创新的动力，从而使他们学会创造性的思考。以这道题为例，利用直接分因数便能解出平均每个孩子捕到了5 条 鱼 . 这种创新思维的题打破学生的认知平衡，具有一些难度。然而正是这些适当的难度才更能激发学生的斗志，让学生的创新思维得到开发。

　　四、提高初中教学中创新型教师的素质

　　在教学中最为重要的便是教师自身的素质，因为教师是学生学习的直接指导者和参与者。所以教师的素质直接影响了学生素质的高低，初中教师要培养学生的创新意识，首先就要对创新教学有着清醒的认识，不断地完善自己的知识结构，这样在将知识点和创新方法结合时才能够做到游刃有余，同时，可以多和同类教师交流，不断对名师的创新型教学方法进行研究，用来提高自己的教学方式、教学方法、获得更大的进步。

　　除此之外，教师与学生间可以就创新这一问题进行平等交流，这种交流不但可以建立师生之间平等和谐的关系，教师也可以与教授的主体---学生，进行面对面直接交流，了解学生的想法，了解学生的创新潜力。

　　这样一方面可以对自己的教学方法得到全面的认识，另一方面向学生展示自己对创新的重视程度从而引起学生对创新的重视。

　　五、小结

　　从上文的叙述中，可以清楚地看出初中数学教学过程对学生创新思维、创新能力的培养都有着重要的作用。因此，在实际教学中，首先教师自己要热爱创新，对创新教学有着正确的认知，增强自身素质。其次，教师要对教学内容有整体的把握，对课本知识进行拓宽，设置创新型问题来满足学生的求知欲。接着，教师可以采用多媒体等设备作为辅助教育的手段，降低学生陌生感，将抽象的数学问题与生活实际结合，将枯燥的数学课堂变得生动灵活。最后，多与学生交流，及时了解学生的想法，鼓励学生多创新、多实践建立新型的师生关系，落实对学生创新能力的培养。

　　参考文献：

　　[1]王志刚.课堂教学与创新思维能力的培养[J].时代教育;教育教学版.2009(1)

　　[2]刘艳生.灵活驾驭课堂 着眼创新能力[J].学苑教育.2011(16)