浅议评价语言与数学教学
作者:佚名; 更新时间:2017-01-28

  摘要:课堂教学中教师的评价性语言,在数学课上的作用是不可小觑的, 它是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁。教师有效的评价性语言,是学生主动发展的动力。本文从评价语言的激励性、差异性、探究性、期待性、科学性五个方面论述要合理地使用好评价语言,充分发挥评价的激励、引导、诊断功能,促进学生愉快地学习和主动学习,使评价语言成为学生学好数学的动力,为数学课添光彩。

  关键词: 评价语言;激励性;期待性;科学性

  《小学数学课程标准》(实验稿)中指出:评价的目的是全面了解学生的数学学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。课堂教学是学生获取知识的主渠道。课堂上教师的评价语言是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。而教师恰当的语言评价,能激发学生学习兴趣,调动学生积极思维,让学生在评价中学会自我认识,学会欣赏他人,建立自信,使教与学的双边活动达到和谐统一。

  1.评价语言要有激励性

  《小学数学课程标准》(实验稿)中指出:对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。每个学生都想得到别人的赏识,获得别人的认同,有人说“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”不用说。这样学生才能积极参与到学习过程中,他的思维才能有效地发展。

  2.评价语言要有差异性

  《小学数学课程标准》(实验稿)中指出:评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。学生是成长中的人,课堂应该是每一个学生展示自我的地方,是学生不断成长的地方,当学生出错时,教师不能作为知识的权威严肃冷淡地指出,应先用宽容的微笑及评价语言,让学生存一份美好的情感,让他们有一个表白、辩解的机会,从而共同找到问题的症结,重拾脆弱的自信,使思维有效的发展。创造力才能自由发挥。

  3.评价语言要有探究性

  课堂教学中评价具有引导、激励、诊断的功能。发挥评价的引导功能,有助于学生建立清晰的数学认知结构;发挥评价的激励功能,有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展,养成良好的思维习惯。只有处理好评价的引导、激励、诊断三大功能之间的关系,才能使课堂教学中的评价作用发挥最佳,从而促进学生的全面发展。例如:一位老师在教学《平均数应用题》时出了这样一道练习题:光明小学五(1)班有22个男生,平均身高134.8厘米;有22个女生,平均身高135.2厘米。全班学生的平均身高是多少厘米?(学生尝试练习,然后集体交流)

  生1:我是这样计算的(134.8×22+135.2×22) ÷(22+22),算出的结果是135厘米。

  生2:老师,我发现了更简单的求平均数的方法。用男生平均身高和女生平均身高的和再除以2。即(134.8+135.2)÷2,算出结果也是135厘米。

  师:(怔了一下)你真会开动脑筋,想出了与其他同学不同的方法,同学们对他的这一方法有什么想法,小组交流一下好吗?(学生小组进行互相交流。)

  生3:我们小组认为正确,因为男生和女生的人数一样……

  还没等生3说完,有人插嘴:如果男生和女生人数不一样呢?

  师:是啊,如果男女生人数不同会怎么样呢?

  生4:我们组刚才已举了男女生人数不一样的例子,发现用一般方法和生2的方法求出的平均数不一样。

  4.评价语言要有科学性

  评价语言要科学准确。数学是一门科学性很强的学科,它追求的是准确性。学生在学习数学的过程中,对知识的形成经历着由模糊到清晰的过程,在这一过程中,学生对数学知识的语言表述往往有差异。既有智慧的火花,也有错误的叙述,教师在课堂上既要随时捕捉错误的信息,巧妙地引导,润物于无声处,又要及时发现智慧的火花,适时评价,引起全班同学注意。例如《分数的意义》这一教学活动中,一个小组在经历了分铅笔活动后汇报操作成果时说:“我们组把6支铅笔平均分成6份,1支铅笔是1/6,后来拿走了一支,我们又把5支铅笔平均分成5份,1支铅笔是1/5。”显然,这个回答是不完美,不确切的。于是老师启发道:“他们组的回答是完美无缺的吗?谁能对他们组的发言提出问题,进行争辩?”果然,有同学就提出了质问:“你们说1/6是一支铅笔,1/5也是一支铅笔,那么1/6不就等于1/5了吗?”争辩的氛围形成了,在争辩中,学生终于形成了清晰的概念,对单位“1”的理解趋于正确。他们把这一组的操作成果表述为“6支铅笔的1/6是一支铅笔,5支铅笔的1/5是一支铅笔,是6支铅笔的1/6等于5支铅笔的1/5,而不能说成1/6等于1/5。”部分学生的理解转为全班的共识,学生在教师的鼓励与同学的争辩中升华了知识,也使表述更具科学性。倾听学生发言,听真听全是对学生的尊重,及时以准确的语言给予学生指导性的评价校正学习过程中的错误,更是对学生的尊重。也让学生的努力能得到肯定的同时,认识科学准确的概念。

  总之,数学课中教师的评价语言是一门非常值得研究的艺术,教师要使自己的评价语言准确而得体,生动而有效,绝非一日之工。教师在平时的教学要多留意、多尝试、多积累自己的评价性语言。让自己的评价语言成为学生学好数学的有效保障,为数学课的教学添光彩。

  参考文献:

  [1] 《小学数学课程标准》(实验稿)

    作者:佚名; 更新时间
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