小学数学老师教学的论文
作者:佚名; 更新时间:2017-10-01

  小学数学课堂教学一定要紧紧围绕培养学生素质、能力,突出小学生的特点。下面是为大家分享的小学数学老师教学的论文,一起来看看吧!

  小学数学老师教学的论文:小学数学教育中语言教育问题研究

  一小学数学教育中实施语言教育的意义

  1.有利于强化学生理解

  小学阶段的数学知识常常会与语文知识有一定的关联,两者形成互相补充、互相依存的关系,这也恰恰说明了小学数学教育中语言教育的意义。例如:在语文课本中的“奇”这个字,小学生可能只接触到它的一个读音,就是奇怪的qí这个读音,但当小学生学习奇数偶数性时,就会知道“奇”不仅有qí的读音,还有jī的读音。由此可见,语文与数学之间的互补性,还充分体现语言教学对学生学习的影响;再比如,小学数学中的定理,对于缺乏逻辑思维能力的小学生是非常难懂的,所以也需要教师转换语言方式对其讲解,帮助小学生理解其定义。可见,语言教育对于小学数学教学是有极大帮助的。

  2.有利于创设教学情境

  新课程改革要求注重学生个人兴趣的培养,重视学生个性的发展,这也就意味着教学情景对课堂教学的重要性。但在教学过程中,教师如果不能很好地实现学生数学知识与语文知识的有效衔接,那么就会对教师情景的创设造成一定影响;反之,也会取得非常好的效果,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,有助于学生系统化地学习数学知识。例如:教师在讲认识统计—合理存款这节课时,虽然创设了很好的教学情境,但教师说信用卡、储蓄卡等词的时候,学生完全不明白是什么东西,即使情境创设得再好,也不会达到理想的效果。反之,教师如果将这些学生不熟悉的词换成学生熟知的东西,那么效果就不一样了。所以,教师在教学过程中要注意根据学生的实际情况创设情境。

  二提高小学数学教育中语言教育的举措

  1.注重语言教育的规范性

  小学生对教师有崇拜感,对于教师的言行举止都会有意无意地进行模仿。因此,要想做好小学语言教育,需要教师提高语言教育的规范性。第一,教师在备课之前,或在课堂教学之中,需要对语言进行提炼,力求明确、精炼,让学生明确教学重点,有针对性地学习,进而提高学习的效率。例如,教师在为小学生讲解认识人民币这节课时,有的教师为活跃课堂气氛,增强学生的积极性,创设了这样的情境:“六?一”儿童节小红的妈妈带小红去游乐园玩,他们去了哪里,又做了哪些事,小学生们也在台下和教师积极互动,都已经快上了半节课了,教师才说出本节课要讲的重点,说他们要去门口买票。教师这样的讲课方式看上去充分调动了学生的兴趣,但重点过于模糊,不利于学生掌握学习的知识点。对于这样简单的知识点,教师完全可以拿出真实的人民币让学生学习,既简单明了又明确重点。第二,在小学数学的课堂教学中,教师要注意语言教育的艺术性。生动、形象的语言可以有效引发小学生的学习兴趣,调动小学生学习数学的兴趣。在具体的课堂教学活动中,教师可以根据课堂的实际情况,采用灵活的教学手段,活跃课堂氛围,促进教学活动的顺利开展。例如:当教师在讲这道题时,教师可以这样提问,“同学们看一下一共有多少个梨子?”“一共摆了几排?每排有几个?”“如果把这些梨子分别分给小明、小红和小军,每个分3个,会不会有剩余?”教师通过这样的提问,一步步引导学生,让学生明确题干的意思,完成问题的解答。

  2.注重鼓励性语言的使用

  第一,使用鼓励性的语言。小学生非常渴望得到教师的鼓励,因此教师在课堂教学中多使用鼓励性的语言。这主要体现在三个方面:(1)对学生在课堂上的积极表现给予鼓励。小学生一般在课堂上的表现都非常的活跃,教师要对其优秀的一面要多进行鼓励,鼓励小学生,促使其积极发挥优势。例如,小学生A课堂表现非常活跃,在回答问题时一直要教师找他回答问题,教师为了不打击他的积极性就可以这样说“小A今天表现非常好,能够积极配合老师,但是我想小A同学也非常想给其他同学一个表现的机会,所以这次我们就让小B同学回答好吗?”,这样就既不会打击小A同学的热情,又很好地解决了问题。(2)鼓励学生发表自己的见解。在具体的课堂教学中,受传统教学思想或者家庭教育的影响,很多小学生都会对教师产生畏惧心理,因此在课堂教学中常常不敢主动回答问题,担心问题回答错误会受到教师的责罚。教师对于这样的学生要多鼓励他们主动回答问题,尤其是在学生回答错误时,也要给予一定的鼓励,让学生去除畏惧教师的心理。我曾经的一位学生小然,她是一位非常乖巧的学生,非常遵守课堂秩序,上课也十分认真,但这个学生非常害怕教师,每次教师一提问她,如果她答不上来,就会默不作声且低头哭泣。这时,我不会责罚她,还要鼓励她,如“小然同学非常有勇气站起来,但她可能太紧张了,把答案忘了,我们让她坐下先想一想”,经过几次以后,她变得不再畏惧,开始敢于主动回答问题,并且也更加喜爱数学,现如今她已成为课堂上非常活跃的一名学生。(3)对下游学生进行鼓励。班级里很多小学生的学习成绩不好,常常会产生自卑心理。因此,学生遇到问题时,教师要多一些耐心,多鼓励他们,而不是一味地责怪学生学习能力差。例如小学生在学习四则运算18÷6×(17-9)时,不能很快掌握,在做题过程中常常出现错误。这时就需要教师的帮助及鼓励。这时教师可以这样做:“同学们,你们注意看我在黑板上的演示,先算哪个?对,先算括号里的,括号里的算出是8,那么这时这个算式是这样的:18÷6×8,那这时该怎么算呢,先算除法,对,你们很棒,然后再算乘法,最后得到结果是24,你们真聪明!”通过这样的方式一步步鼓励学生,增强学生的自信心,进而提高小学生学习数学的兴趣。第二,使用幽默的语言。小学生由于身心发展特点,无法在课堂时间内都集中注意力,因此在课堂教学及对学生批评教育时都应该注意语言的运用,调动学生的积极性,提醒学生认真上课,尤其是在节假日以后,很多学生的玩心不减,不能很好地进入课堂学习,这时教师使用诙谐幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力,还能指出学生的不足之处,一举两得。例如:教师在上课过程中,有小学生在座位上偷偷吃东西,教师就可以说“哎呀,我在班级听到了沙沙的响声,咱们班级是不是进了小白兔啊!”这时这位小学生就会知道教师在说自己进而自觉遵守纪律了。再或者有学生上课东张西望,教师就可以说“据说哦,东张西望眼珠会掉哦,所以东张西望的同学要小心哦”等,通过这样的方式让小学生认识到自己错误的同时,还可以集中学习的注意力。

  3.注重语言的生动性

  在小学数学教学过程中,使用生动、形象的语言不仅可以增强学生学习的兴趣,还可以让小学生快速、深刻地掌握知识内容。教师可以根据班级学生的实际情况,采用拟人、比喻等修辞手法将抽象的知识具体化,以此提高小学生的学生效果。例如教师在讲乘法分配率a×b=b×a时可以这样讲:“小军和小东是一组的,小军坐在小东的后面,后来周一了要换座位了,小东坐到小军后面了,同学们说这两组的人数有没有变化呢?”通过这样的方式将抽象的公式具体化,不仅可以让学生了解其中的实质,还可以增加学生的学习兴趣,完成数学课堂的高质量教学。

  三结束语

  综上所述,小学数学的语言教育对提升数学课堂具有积极的推动作用,教师在课堂教学中多运用些幽默性、鼓励性的语言,不仅可以活跃课堂氛围,促进课堂教学的高效完成,还有助于小学生增强学习数学的兴趣,提高学习数学的积极性,加强学生学习数学的信心,促进学生的自主学习,进而实现小学数学课堂教学高质量、高效率地完成。


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