高职数字媒体专业教学改革的探索与实践
作者:佚名; 更新时间:2017-10-18

  【摘要】高职教育是我国教育体系当中的重要部分,为我国输送了大量的专业型人才。随着社会的发展,为了满足社会的需要,高职教育也随之诞生了很多新的专业,数字媒体专业就是其中重要的一种。数字媒体专业涵盖了自然科学、社会科学和人文科学,在造型设计、计算机图形学、信息与通信技术方面都具有重要意义。本文将针对我国数字媒体专业的教学展开探讨,提出一些教学改革的具体措施。

  【关键词】高职院校;数字媒体;教学改革

  前言:

  数字媒体技术是时代发展和信息技术进步的产物,在游戏策划、动画设计、影视编导、广告、服饰等领域都有广泛的应用。为了给社会提供数字媒体技术的专业人才,高职院校开设了数字媒体专业的相关课程。这是对传统媒体教学的一次改革,需要在不断的实践当中进行验证。目前,我国的数字媒体教育还没有形成完整的体系,教学目标不明确,教学方法不科学,存在很多问题。对此,我国高职院校要根据教学实践总结经验教训,对数字媒体的专业教学体系进行完善和补充,对存在的问题进行修正。

  一、数字媒体专业教学存在的问题

  数字媒体专业具有很强的学科交叉性,其知识体系与众多学科都有交集,比如计算机科学、艺术设计学、美术学、图形学等学科[1]。由于是新生的专业学科,教学体系还不完善,教学当中存在很多的问题。有些高职院校对于数字媒体专业的定位模糊,没有明确的教学目标,专业课的设置不够合理,教学内容与工作实际严重不符。这导致数字媒体的专业教学没有起到应有的效果,高职毕业生的综合素质不能满足实际的工作需要,专业能力与市场需求脱节,就业存在着很大困难。另外,数字媒体专业的学生除了具备专业技能的同时,也要具备一定的艺术文化修养和设计创新理念。而许多高职院校的教育体系当中,只注重培养学生的专业技能,忽视了艺术文化素养和创新设计理念的培养。这是我国数字媒体专业教学当中的缺失,需要予以弥补。只有专业技能熟练、艺术文化修养深厚,并且具备创新设计理念的人才,才能够在数字媒体行业当中发挥重大的作用,促进数字媒体行业的发展。

  二、数字媒体专业教学改革的措施

  1.课程设置

  数字媒体的专业课程内容与现实脱节,课时果断,不能完成既定的教学目标,完成教学内容的传授,是数字媒体专业教学存在的主要问题[2]。教学改革必须要覆盖数字媒体教学的全部内容和全部课程,将理论知识和专业技能划分为若干模块。教师需要按照模块的难易程度排列课程的顺序,先交给学生一些比较基础的理论知识和简易的操作技能,待学生有一定的了解和具备一定的熟练程度之后逐渐提高课程的难度,让学生深入了解数字媒体的专业内容,避免难度过低,学生没有成就感和满足感,也避免难度过高打击学生的学习积极性。学校要给予专业课程充足的时长,课时果断会迫使教师缩减教学内容,严重削弱教学效果。另外,学校可以引入一些实习项目,让学生将学习到的理论知识与操作技能投入实际运用,增强学生的实践应用能力,毕业能够更容易地进入工作状态。

  2.教学资源

  数字媒体教学需要专业教学场地和教学设备,大量的教学工具来辅助专业教学的进行。首先,学校要具备专业的多媒体技术实验室和高性能的计算机。这些计算机配备专业的外设,比如视频采集卡、高性能独立显卡、独立声卡、专业监视器、录音卡座、扫描仪、数码版、话筒等[3],还要具备专门的设计软件和视频音频处理软件。对于一些需要摄影和录像的课程,还要配备数码照相机、专业的摄像机等。其次,学校还要充分利用网络资源,构建网络教学平台,在平台上设置教学视频库、素材库、作业库、电子教案库等资源库,方便学生们寻找各种教学资源,自主进行在线学习。网络教学平台还要具备在线答疑、作业批改、模拟考试等功能,给学生提供更为全面的教学服务,发挥网络对教学的促进作用。这些教学资源需要高职院校投入一定的资金进行建设,如果高职院校的资金不足,可以向政府申请教育经费,由教育部门审批过后进行发放,补充教学资源的不足。

  3.校企合作

  数字媒体专业与实际媒体工作具有紧密的联系,为高职院校与社会企业的合作建立了基础。高职院校可以与社会企业进行合作,将数字媒体的专业课程体系与企业经营项目形成对接。这种合作是一种互利共赢的模式,企业能够吸收高职院校的先进经验和研究成果,促进企业的项目研发,提高产品和项目的技术含量,还能够吸收高职院校的优秀人才,形成企业的新鲜血液。高职院校可以通过实习项目锻炼学生的各方面能力,将专业课程的理论与工作实际相结合,还能够提高学生的适应能力,缩短学生毕业之后适应工作的时间,为学生提供一个就业的机遇,提高高职院校的学生就业率。

  4.师资建设

  教师队伍建设是专业教学改革的重要内容。教师在专业教学当中扮演着重要的角色,是知识的传授者和学生的引导者。教师专业素质的不足也是阻碍数字媒体教学改革的原因之一。一些高职院校没有考虑自身的发展情况,在师资力量不足的情况下盲目开设数字媒体专业,为了弥补教师数量的不足,将其他专业的教师调过来进行数字媒体专业的教学。在这种情况下,教师自身对数字媒体专业的了解尚且不足,在实际教学当中没有目标,盲目进行,根本达不到有效的教学效果。所以,加强师资建设是推进专业教学改革的重要举措。高职院校要加强对专业教师的培训,培养一批具有深厚专业知识和强烈责任感的教师。还要完善教师培养的长效机制,形成源源不断提供教育人才的教师培养体系。

  三、结论

  数字媒体专业是一门新兴的学科,专业教育体系还不够完善和成熟,处于一个探索和研究的阶段。高职院校必须在不断地实践探索当中挖掘教学当中存在的缺陷和不足,积极进行研究,采取各种手段来对教育体系进行完善和补充。数字媒体专业教学的教学改革要科学地设置专业课程,配备足够的教学资源,加强教师队伍的建设,还要通过校企合作的方式给学生提供实践的机会,拓展学生的知识体系,培养符合数字媒体行业需求的综合型人才。

  参考文献:

  [1]陈思喜.高职专升本数字媒体艺术专业教学改革与实践[J].科技创新导报,2012,35:156-157.

  [2]谢晓能.高职院校数字媒体专业“产学对接”人才培养途径初探[J].南京广播电视大学学报,2015,01:18-20.

  [3]任曼曼.高职院校数字媒体专业实践教学改革与探索——以钟山职业技术学院微电影《我们》为例[J].艺术教育,2015,09:85-86.

    作者:佚名; 更新时间
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