物理实验具有一定的趣味性，很多学生都会对物理实验产生兴趣，从而培养学生良好的物理学习兴趣。但是在现阶段的物理实验教学中，由于种种因素影响，导致物理实验教学存在一些不够完善之处。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，在教学方面会借助物理实验呈现规律和特点，也培养学生思维能力、观察能力及动手操作能力。当前物理实验教学中多存教师在认识观念上存在误区，教学模式单一及教学资源匮乏等问题。本文则针对这些问题提出相应的解决对策，望给予初中物理教师提供教学参考。

　　【关键词】初中物理；实验教学；问题；对策

　　物理实验教学能帮助学生更好地掌握和理解物理概念和物理规律，进而提高学生的实践操作能力。随着新课改的实施，物理教学也改变了传统单纯知识传授的教学方式，逐渐重视学生通过实践获取知识过程。但在此过程中仍然存在部分问题，一定程度影响物理实验教学效果，因此分析初中物理实验教学存在问题对提高教学质量有着重要的现实意义。

　　一、初中物理实验教学存在问题

　　1.观念认识存在误区.由于部分初中物理教师受传统教学观念影响，认为在物理实验花费大量教学实践会影响课程进度，所以此类教师在物理实验演示环节就敷衍了事，甚至不管学生是否真正理解该物理实验基本操作方法和需掌握的知识规律。由此一来就导致学生只会背诵物理实验原理和实验结果，即使课后巩固也是单纯做习题。此类教学观念让学生在物理实验教学中丧失兴趣，同时也失去了主动性。有的教师也认识到物理教学的重要性，但其专业实验能力欠缺和受学校条件影响，也不会提高物理实验教学质量。

　　2.实验教学模式单一。很多初中物理教师在实验教学中都采用单一的教学模式，只是单纯按照物理教材中的实验步骤在课堂上演示操作讲解。例如分组实验主要为学生分为若干小组，按照教师讲解的实验过程和步骤模仿操作，而教师在一旁指导。这种实验方式影响学生发挥主观能动性，更不利于培养学生的探究精神、动作实践能力及创新意识。

　　3.实验教学资源匮乏。相关调查研究结果显示，部分教学条件优质的中学在组织学生进行物理实验操作时其硬件都符合教学要求，然而当前的物理实验器材和仪器已无法满足新课改下的物理实验探究要求。再加上经费有限，部分物理仪器损坏，减少学生动手操作机会。尤其贫穷的落后地区这种问题更严重，甚至很多农村中学都没有开设实验课，即使有的学校开设，也是多人一组，器材陈旧，教学效果不显著。

　　二、加强初中物理实验教学对策

　　1.转变物理实验教学观念。初中物理教师在教学中要充分贯彻“以实验为基础”教学原则，引导学生通过自己的手、脑、眼、口去获取知识，善于设置疑问，激发学生求知欲。例如在学习“平面镜成像”一课时教师就引入一个演示实验，即在玻璃板前面点燃一只蜡烛并在后面放置一个烧杯，当向烧杯倒水时会发现蜡烛在水中燃烧，学生也会因这种物理现象产生浓厚的兴趣。此外还帮助学生树立正确的学习观念，使学生从意识上重视物理实验并通过对实验的兴趣提高教学质量，从而培养学生科学思维方式和动作操作能力。

　　2.采用多样化实验方式。初中物理教学中实验占据大比重内容，因此在教学中也应采用多种方式吸引学生注意力。首先边实验边演示，同时引导学生观察、思考、分析实验现象，最后结论。尤其在讲解物理规律时可以和学生一起探讨物理方案，根据学生的已学知识设计和学生经验相抵触的实验现象进一步激发学生探究兴趣。例如在讲解“大气压阻止水外流”一课时，就设计了以下教学案例：教师：“同学们看，老师手里拿的是一个空瓶子，请两位同学上来在瓶子上扎几个小孔，那么这个瓶子还能装水且保证不漏吗？”学生：“不能！”。教师：“瓶盖盖好，瓶内的水就停止往外流了，相同瓶子为什么会出现不同结果呢？”学生：“可能与大气有关”。通过上述实验学生能更好地接受新知识并理解。此外还可采用分组实验方式，锻炼学生实验技能，也培养团队协作能力。

　　3.整合物理实验资源。物理教师要在实验教学中通过创设实验设计和运用简单实验器材等方式整合各种教学资源，从而在保证物理实验教学效果的基础上节约实验成本。如物理教师可以对实验器材进行灵活改造，在铁丝上平行固定放置两张纸，可以进行压强大小和气体流速关系实验；或将损坏的电压表改装为电阻作为实验器材；对大气压存在进行验证时可运用一个空的易拉罐，同时在另一个易拉罐中装入少量水，把水加热沸腾后将两个易拉罐同时放入水中观察是否有变化。装有少量水的易拉罐瞬间干瘪，分析其中原因后可说明存在大气压。这种自制实验器材可有效降低成本，更重要是能充分发挥学生想象力和创造力，让学生直观且形象的观察实验现象，提高教学效果。

　　三、结语

　　总之，实验在物理教学中是重要的组成部分，对提高学生创新能力、分析能力、动手操作能力有着积极的促进作用。物理教师要充分认识到实验教学的重要性，转变物理实验教学观念，采用多样化实验方式，解决单一的实验教学模式问题，激发学生学习兴趣。多为学生创造物理实践机会，培养学生团队协作意识，在提高物理实验教学质量基础上促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]韩永军.初中物理实验教学中存在的问题及对策分析[J].新课程中学,2016(5).

　　[2]周丰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中学物理,2015,33(18):72-73.

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