自主评价是以自我评价为主，辅之以集体评价、家庭评价的一种社会主义荣辱观教育评价评估办法，评价每半期进行一次，其中，自我评价是从思想、学习、生活等方面设计的多项问卷内容进行自我认识的评价；集体评价是在班主任老师组织引导下，由学生代表从勤奋学习、遵规守纪、助人为乐、诚实守信等方面对全班同学作出的评价；家庭评价是家长从尊老爱幼、邻里关系等方面对自己孩子的评价。教育学生乐于参与集体活动，关心集体，能发挥自己的作用和价值，集体生活中，有民主、合作的意识和自我管理能力，信捷职称论文写作发表网，有良好的人际关系和爱心，能正确认识、评价和监控自我，不断自我完善。

　　这里我们努力构建多元化的评价体系。评价主体：一是变学生客体为学生主体，引导学生参与互评、自评，初步认识自我；二是变单一主体为多元主体，学生、家长、社会参与评价(途径有教学开放日，家长座谈会等)。评价手段：一是以激励性评价为主，包括教师的鼓励性语言、动作等，二是注重形成性评价，重视过程评价，根据主体的发展状态作出价值判断。在评价方法上：一是全面评价，打破一语定结论的格局，实行多样全面的评价；二是模糊评价，实行弹性评价，用描述性、发展性语言来评价学生。

　　我们引导学生介入评价活动的全过程。在整体性、过程性、发展性等评价理念的指导下，采用多元化的评价手段，使评价成为学生发展的催化剂。主要方式如下：①自我反思性评价。我们摒弃传统常规评价——将评价对象与别人或与固定的标准进行参照对比的方法，侧重于学生在活动过程中的纵向比较，从中发现变化与进步，注重个人体验与感受。②档案袋评价。我们建立学生的德育实践活动档案，有活动档案袋、活动手册等，注意搜集保存活动的原始材料和活动成绩，真实记录并客观反映学生在活动过程中的表现，使学生深入了解和肯定自己的能力，明确自己做得怎么样，以进行实践反思，完善行为。

　　二、基本成效与经验

　　经过2年的实验，取得了初步成果。主要表现在两个方面：

　　(一)学生的社会主义荣辱观得到增强。

　　大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式使得德育教学切人了学生的人生课题，让学生在教学中展示，在德育考核中提高，在展示提高中发展自己，课堂出勤率达到了96％以上。学生们普遍认为德育教学贴近学生实际，有针对性，我们在参与教学活动中，提高了自信心，锻炼了思维能力、分析能力、表达能力、沟通能力，在交流碰撞中，加深了对思想道德理论的理解。不少同学还在校报上发表了道德小论文，获得了成功的体验。

　　大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式的实施，提高了德育教师教书育人的自觉性和有效性。任课教师注意引入最新的知识理念，如关于最新的健康观、文盲观、道德观、学习观，引导学生把握这些理念的发展过程，从而形成科学的思维方法和探索创新的意识。同时注重因材施教，培养典型，对优秀生重点指导健康发展，对后进生重点做好转化工作；并把广泛性与先进性有机结合起来，对一般同学用公民道德和学业道德规范，建立了德育实践基地；对于党员同学则用党性要求，把党员．述责答辩搬进课堂。教学加强了对学生人生发展的指导，提高了学生的成才自觉性，要求人党的同学明显增加；在德育教师的培养指导下，有些学生已经成为三好学生或优秀学生干部，有的学生党员已被评为校党性锻炼先进个人。