本课题研究使我校学生的品德修养得到全面提高。具体地说，一是爱国热情得到有效激发。在调查中，大多数的学生都能认识到树立社会主义荣辱观的重大意义。78％的同学参加了学校党校的培训班。对邓小平理论和“三个代表”重要思想、“八荣八’社会主义荣辱观的基本内容，十分了解的占28％，比较了解的69％，不了解的占3％。参加理论学习活动很积极的占47．85％，比较积极的占47． 62％，不积极的仅占4．53％。通过“三自”荣辱观教育方式教育，使大学生们认识到，积极为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴作贡献，是历史赋予当代大学生的光荣责任。只有知荣辱、明善恶、辨美丑，不断提高思想道德素质，才能更好地报效祖国。二是整体精神风貌真正发生变化。通过荣辱观教育，使大学生们形成积极向上的人生态度和务实进取的思想作风，在追求真知中提高素质，在提高素质中健康成长。分析调查问卷情况，86．2％的同学认为大学生应该全面发展，做对祖国有用的人才。91．18％的同学赞成个人利益应该服从国家和集体的利益，要继续发扬艰苦奋斗的优良传统。人生观和价值观的取向反映出了学生的思想状况的好坏。从我们的分析总结出的调查问卷数据中可以看出，大部分的学生拥有积极向上的人生观和价值观，体现出了我们大学生思想状况的良好态势。三是实践社会主义荣辱观的自觉性不断提高。通过“三自”荣辱观教育方式教育，使大学生们更加自觉和主动地参与“三下乡”、志愿服务、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动，不断使心灵得到净化、觉悟得到提高，用实际行动服务社会、服务人民。如在择业和就业问题上，表现出了较强的成才意识。对于将来的择业方向，14．51％的学生愿意到祖国最需要的地方去，53．16％的学生选择了兼顾国家需要与个人兴趣，34．2％的学生认为应该去有利于发挥自己聪明才智的地方。数据表明，大多数的同学比较注重国家的需要和个人成才的结合，同时，不少学生十分重视个人素质的提高，希望成为对社会有用的人才。

　　(二)教师的教育观念发生了变化。

　　1．教育知识观的转变。在德育教育过程中，老师不但应该重视指导学生获取什么知识，获取多少知识，更应该重视让学生学会怎样才能获取知识，怎样才能获取更多的知识，注重学生获取知识的方法和手段的训练，重视学习技巧、习惯和能力的培养，重视情感、意志在学习过程中的形成及其调控作用，并帮助学生树立终身学习观，以上这些都应该列入教师指导性教学知识的范畴。这种知识结构观的改变，适应新德育教育的需要，“三自”课题的研究，使我们主动步人新德育理念的轨道。

　　2．教育过程观的转变。在大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式之中，师生是否形成了民主、合作型关系，是否有情感和情绪的交流及交流的深度，这是衡量德育教学活动过程中内部激活程度的重要标尺。最终是不是让学生在“获取知识的流程控制”和“培养锻炼成学习主人的控制”两方面形成了同质同场的控制系统，使学生变成学习的能动主体，成为“自我学习、自我教育、自我提高”的实际控制者和操作者。大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式研究使得德育教师不是仅仅重视教学结果，而是更应该重视和帮助学生优化学习过程。

　　3．教育方式观的转变。过去的德育教学方式是更多是课堂集体授课制，大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式强调指导学生自主学习，这虽然也以课堂为主要教学空间，但重视和强调了学生的自主学习和独立思考，以及小组讨论、班级交流等多元的组织方式，再也不是一个人讲，全班听的一元化教学组织方式了，而是多元的了，教学控制方式可以约束的，也可以非约束的，也可以是两者交叉结合的；教学过程不是单向交流，而是双向或多向交流，多角度，多侧面的答案，总之，一切德育教学方式都是围绕是否有利于学生主动性学习为标准的。

　　4．教育质量观的转变。教学质量不是以最后的学习结果为唯一标准的，而是更重视学习过程，更重视学生获取和探究知识的程序和方法，更看重学生是如何在新的情境中综合运用知识的方法和能力；不仅要看学生的认知发展水平，更看重学生的自主学习的意识、自主学习的心理品质，自主学习能力等发展的整体水平；不仅要看学生是否具备了“主人”的基本素质，更要看学生在学习实践活动中，是否具有开拓创新的胆量、能量和本领，不但要看学生学得怎样，更要看学生运用知识创新知识的实际水平如何。总之，教育质量观在这里是以学生整体发展水平和总的素质为依据的。