【摘要】人文素养，关系着一名高三学生个性人格、气质、修养等的养成。因为，人文素养是在人文知识、人文方法、人文思想促进作用下形成的。所以，对于高三学生而言，我们应该深刻认识到人文素质养成的重要性，并善于挖掘文学教育活动中的人文教育素材，积极参与文学教育活动。然后，在文学教育活动中社会和谐、家庭幸福、民族兴盛氛围熏陶下，不断提高自身人文素质水平，成为一名思想端正，品学兼优的青少年。
【关键词】文学教育；人文素质；培养
前言
从现阶段来看，高三学生正处于转型发展阶段。同时，因我们是青少年，青少年的素质与整个中华民族的素质息息相关。在这一背景下，我们必须加强自身人文素养和文学素养的锤炼，并在成长阶段，努力消除一些不良的情绪。包括漠视生命、精神萎靡、缺乏责任等等，积极组织、参与一些文学艺术教育活动，让自身道德缺失问题得到改善，成为一名文学素养和人文素养兼具的青少年，为社会发展做出更多贡献。
一、文学教育和人文素养概述
文学，又可称为人学，它是对人教育的一种方法，重点帮助受教育者端正自身的文学修养、鉴赏能力、写作功底、审美趣味等等。人文素养，是指人文方面的综合素质，与“金钱拜物教”思想对立，它着重强调人在成长过程中应追求精神层面的理想。而人文素质的重点内容主要包括了人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。其中，人文知识又涵盖了历史知识、文学知识、法律知识、艺术知识等等。人文思想，主要是指富有个性的意识形态。人文方法，是指具有体验功能的实践方法。即人文素质的养成，可锻炼人们在实践生活中，正确处理人与自然、社会、文化之间的关系，并实现最终诉求。
二、文学教育与青少年人文素养培育路径
（一）采取多种方法
对于一名高三学生而言，我们为了提高自身人文素质，需采取多种方法丰富自身的文学知识。首先，在人文素质养成过程中，应善于利用市、县文化馆、图书馆、学校图书馆、阅览室、家庭书屋等场地，搜集一些经典的文学阅读作品，丰富自身人文体验。例如，A同学在自我人文素质养成过程中，便制定了一个素质养成计划，要求自己一年内阅读10本以上的文学作品。包括《伊索寓言》、《诗经》、《孙子兵法》、《论语》、《理想国》、《神曲》、《水浒传》、《马可波罗游记》、《三国演义》、《一千零一夜》、《西游记》等等[1]。然后，利用学校的阅览室、图书馆等资源，搜集到了这些文学名著，最终实现了人文素质养成目标。其次，作为一名高三学生，应多多参与文学研究专家学者的交流会和一些“文学鉴赏”、“文学知识”讲座，由此丰富自身文学素养。再次，在人文素质养成过程中，应多多参与一些内容多样的文学教育活动。例如，某班级学生便自发组织了一次“游长城”的活动。长城作为中国古老的建筑，它拥有很多经典的石刻、碑文。因而，有助于丰富我们的人文体验。
（二）善于利用教育载体
在教育改革背景下，我们高三学生为了丰富自身文学体验，养成良好的人文素质，应善于利用一些教育载体。如，Email、BBS、QQ、MSN、微博、微信等等，分享关于人文精神的资讯，并注重利用网络通讯工具，互相交流一些文学作品阅读体验，最终在相互感染的情景下，共同进步[2]。例如，某班级的班长就组织全班同学组建了QQ群，并把QQ群的群名称设置成了“文学交流平台”。然后，尝试利用QQ群文件上传功能，上传一些文学材料。如，《秋》、《绿》、《印度洋上的秋思》、《江南的冬景》、《雪》等等。同时，鼓励所有群成员在周五晚上七点一起交流文学作品读后感，就此创造了良好的文学体验氛围。此外，在人文素质养成过程中，我们应善于利用移动电视、数字电影、数字广播、数字报纸等教育载体，获取更多的文学教育素材，丰富自身人文知识，端正自身思想观念。
（三）充分发挥主体性
因为，我们是文学教育的主体。所以，为了更好的丰富我们自身的文学体验，应主动挖掘自身主观能动性，积极参与一些文学教育活动，并在日常生活和学习中，严格规范自身的言行举止，呈现良好的人文素养，且有意识地传递人文精神，让全班学生都养成良好的人文意识[3]。即在人文素质养成过程中，努力发挥自身主体性，有利于文学知识的灌输和内化。所以，应强化对其的落实，成为一名人文素质水平较高的高三学生。结论综上可知，对于一名高三学生来说，具备良好的人文素养和文学素养，有利于促进自身的健康成长。所以，在日常学习过程中，需积极参与不同形式的青少年人文素质培养活动，并借助电视、广播、报纸等人文素质培养素材，丰富自身人文知识，且充分发挥自身主体作用，对自身的思想政治理念进行调整，避免功利化错误思想的涌现，深刻认识到自身缺陷，及时弥补，最终更好借助文学教育作用，成为一名品质高尚的高三学生。
参考文献：
[1]张颖.文学教育与大学生人文素质的培养[J].长春理工大学学报(社会科学版),2014,20(12):156-157+160.
[2]于庆焕.浅谈高校英美文学教学与大学生人文素质的培养[J].海外英语,2013,15(05):69-70+83.
[3]李建军.转型期文学教育与青少年人文素养培育[J].现代教育科学,2012,20(10):59-61+83.
