首先，阅读学术文献不同于阅读小说或课文，不需要从头到尾地读，而是采取逐步推进的方式，即按照摘要、结论、引言、一级二级标题、段落的顺序推进。摘要部分帮助读者初步判断该文章中有没有自己感兴趣的内容；结论部分帮助读者深入了解该文献的价值；引言会介绍全文的结构、各章节的主题，帮助读者快速定位其感兴趣的内容所在位置。当找到相应位置后，读者可以快速扫描一级二级标题、段落主题句，直至细读这些段落或全文。在这个过程中的任何一步，学生一旦发现继续深入的价值不大就可以随时终止，以提高阅读效率。
其次，对于精选出的文献，应该做好阅读笔记。阅读笔记的目的既是为每篇文献建立一个“档案”，以便于日后的查询引用；也是整理归纳文献，梳理本人论文研究和写作思路的过程。阅读笔记应包含：1.文献的基本信息，如题名、作者、发表时间、出版物信息、文献所在的页码范围等；2.文章的思想大意，简单概括文章的基本观点和有价值的结论，如果是实证研究论文，还应概括研究方法和研究对象；3.对本人写论文有启发的、有可能会在论文中引用的语句；4.感想和评论，即这篇文章的价值，和其他同类文献的区别，和本人论文的相关程度，哪些具体观点、方法对本人的论文有所启发，哪些可以批判[1]；5.对于英文的文献，学生还可以收集汇编一些有用的句型、学术词汇，在阅读的过程中提高英语语言表达能力。
3.先搭架子，后写句子
在文献综述写作中，“搭架子”就是拟定写作的提纲，这个过程是在阅读的基础上进行逻辑思维的过程，找出文献间的逻辑关系以及文献和本人研究课题之间的关系，并以这个关系为主线对文献进行取舍，搭建文献综述的框架。当然，这个搭架子的过程不是一蹴而就的，而是和阅读同步进行的。学生可以先搭一个简单粗糙的框架，随着阅读和思考的深入对框架的设计构造进行逐步的修改完善。有了这个框架的雏形，在随后的阅读中便可以随时对文献（笔记）进行归类整理，放在框架上相应的位置，并且随着框架的调整而调整文献的陈放位置，直到整个框架设计最终完成。此时学生会发现文献综述部分的逻辑清晰，素材丰富，只需对阅读笔记的句子和表达方式、上下文的衔接稍加整理，便可以写出一篇质量较高的文献综述。
4.学会使用“路标”（signposting）
有了清晰的结构、丰富的素材之后，接下来就需要通过文字将这些成果展示出来。为了避免简单地罗列文献，作者需要学会使用“路标语言”来表达自己对前人研究成果所做的归纳、分析、整理和评价。
所谓“路标语言（signpostlanguage）”是对表达作者计划、意图的陈述性语言和衔接段落、句子间的连接性语言的形象说法。因为对于读者而言，它们就仿佛一个个路标，依据作者的思路，指引读者浏览文章的各部分，告诉读者身在何处，将去往哪里。
“路标语言”可以大致分为两类，主干路标（majorsignpost）和连词短语路标（linkingwordsandphrases）。前者标志出文章的关键部分，如目的、结构、作者立场、主要观点、论证过程和结论；后者衔接句子和段落，显示彼此间的关系[6]，使得文章的脉络清晰，表达流畅。
常用的主干路标语言有：
（1）表示研究目的：Thepurpose/aimofthisstudyis…
（2）表示作者主要论点：Thisthesisarguesthat；Themainquestionaddressedinthispaperis…
（3）展示文章结构的：Thissectionbeginsby…；Itwillthengoonto…；Finally…
（4）总结全文：Theabovediscussionraisessomeinterestingquestions…；Fromtheabovediscussion，wemaydrawtheconclusionthat…[5]
（5）导出研究空白：Severalmajorproblemshaveyettobeaddressed…；Anunansweredquestionis…
常见的连词和连词性短语路标有：
（1）表示并列/递进关系：furthermore，moreover，similarly，inaddition…
（2）描述近似观点：similarly，likewise，inthesameway，equallyimportant…
（3）表示转折/相反关系：incontrast，conversely，bywayofcontrast，however，nevertheless…
（4）举例说明：forexample，forinstance，toexemplify，asanillustration…
（5）表示结果：consequently，asaresult，therefore，accordingly，forthisreason…
（6）表示顺序：firstly，secondly，finally，firstandforemost，lastbutnotleast，subsequently…
学生在写作的过程中，应有意识地使用这些路标语言，表达出自己对于文献的理解，勾勒出所采纳的文献间的逻辑关系，导出前人的成果对本人研究拟采用的理论框架和研究方法的指导作用，从而将本研究放在一个大的研究背景下，避免犯“购物车”和“文献孤岛”式的错误。
四、结束语：文献综述的质量的自检标准
文献综述写作是一个系统工程，需要通过“过程管理”来提高质量。学生在检索资料、阅读文献、搭建结构和实际写作的过程中，可以比照下述检验标准进行自我评估，有的放矢地提高文献综述的质量：
1.文献的权威性：文献中是否包含该领域中的权威作者的观点和理论；
2.研究课题的时效性：文献中是否包括最近三年发表的文章，该领域的最新进展是什么；
3.观点的全面性：是否对主要流派和观点进行了比较；
4.结构的完整性：文献综述部分是否包含引言、主体和总结，是否有主干路标表明该部分的目的、结构和结论；
5.行文的逻辑性：段落间和段落内是否有明确的连词或短语标志所综述的观点间的逻辑关系；
6.内容的相关性：被综述的文献和本人的研究间的关系是否明确，是否推导出了当前该领域的研究空白或不足，是否为本人的研究提供了研究思路、假设或理论框架；在文献综述的结尾处是否有承上启下的语句引出论文的下一个部分。
