2．调动学生已有的知识经验，为新知识的重构提供基础平台
建构主义学习论的核心原则之一是充分关注学生已有的知识经验，真正结合学生实际，促使每一位学生都能充分利用原有的知识平台来构建新的知识体系。因此，教师应当引导学习者把原有的知识经验作为新知识的生长点，要帮助学生去回顾、寻找与当前学习内容相关的旧的知识点。在组胚教学中，教师应格外重视引导学生调动已经在高中和前期学过的生物学尤其是细胞生物学知识，应用于组胚课程的学习；在本门课程的进展中，也应使学生加强新旧知识的联系，根据已有的相关知识经验主动学习、接受新的知识，并将新的知识通过意义建构纳入已有的知识体系中。例如在配子发生过程的教学中，引导学生回顾高中学过的细胞分裂的各阶段，引出减数分裂的概念，帮助他们理解精、卵细胞是如何产生的。在器官与系统的教学中，首先帮助学生厘清细胞、组织、器官与系统之间的构成关系，明确形态和功能相同或相似的细胞和细胞间质构成组织，四大基本组织按一定的规律构成器官，而功能相关的一些器官构成系统。在学习器官的过程中结合总论阶段已学过的有关细胞及四大基本组织的相关知识，以此为基础来认识掌握某一器官的结构与功能；而在新器官的学习中，可联系已学过的同类型器官的相关知识，比较它们的异同点，准确把握它们的结构特征。例如在循环系统章节的教学中，以中动脉的结构为核心，它的管壁由内膜、中膜和外膜构成，内膜又由单层扁平上皮形成的内皮、结缔组织形成的固有层以及内弹性膜构成；中膜以平滑肌为主，外膜是结缔组织。只要牢固掌握基本组织的知识，在此基础上构筑器官的知识体系就水到渠成。在学习大动脉时，只要比较它与中动脉的结构差异，即中膜的结构以弹性膜为主。依此掌握一个系统中各个器官的知识就会事半功倍。
3．指导学生掌握恰当的学习策略，帮助学生完成新知识的建构
要帮助学生找到适合于课程学习的相应的思维方式和学习方法，提供线索，引导学生进行课前预习，易于理解的内容让学生自学，培养学生自主学习的能力在组胚教学中，要特别注重学生空间思维能力的培养，提倡“形态重建教学法”，指导学生将书本中文字描述的抽象形态转换为图形的具象形态、图片的二维形态转换为三维形态，最后达到形象记忆，并鼓励学生用自己的语言描述出来。同时，通过使用大量的图像、标本和模型的观察来提高学生的感性认识，培养他们敏锐的观察能力。例如采用“指标观察——描述讨论法”可提高学生观察能力，更有效地获得感性认识，同时获得空间思维训练。
此外，要培养学生发现规律和对材料加以合理组织的能力。组织胚胎学知识点较多而且分散，学生普遍反映难记、易忘，要鼓励学生多做归纳总结，比较各器官、组织、细胞结构功能的异同点，例如从光电镜结构与功能比较三种肌组织，从超微结构、分布与功能比较三种毛细血管等等。同时鼓励学生加强知识点之间的联系，真正的问题往往不是单凭一个知识点就能解决的，而是需要综合几方面的知识，才能形成解决问题的方案。又如在“运动终板”这一结构的教学中，让学生思考“运动神经元如何支配骨骼肌收缩”，启发他们把“化学性突触”及“骨骼肌收缩原理”这两个知识点联系起来，这样就可突破章节编写的局限，使分散的知识点有机地联系起来，便于理解与记忆。由于人是一个复杂的有机体，由无数细胞及其组建的组织构筑而成，种类繁多，形态各异，但又无不与其执行的相关功能密切适应。以功能为主轴把结构串联起来，从功能导出结构，加强结构与功能的联系，才能将分散的知识融成整体，易于理解记忆，也易联系实际与临床。例如在上皮组织学习中，先引导学生注意被覆上皮的分布，它覆盖于机体表面及体腔、有腔器官内表面，它的分布决定了它的两大功能：一是保护机体并把机体内环境分隔为不同的工作区，二是具有吸收、排泄、分泌的功能。因此上皮一般呈膜状，又因各类上皮的分布位置不同而在形态结构上有所侧重。体表上皮以保护为主，因此细胞排列为复层，且表层细胞角化以加强保护作用。浅层细胞不断脱落，深层细胞又不断分化补充浅层细胞，而且细胞问主要以桥粒连接起着牢固连接的作用。而分布于管道腔面的上皮受损相应较小，上皮由单层细胞构成并有利于物质交换，例如覆盖在心血管腔面的内皮为单层扁平形，可减少血液流动时与管壁的摩擦。此外某些上皮还具备与吸收、排泄、分泌等功能相适应的微细结构，例如小肠是营养物质吸收的主要场所，为了更有利于营养物质的吸收，其上皮的吸收细胞游离面具备大量的微绒毛，扩大了与食物接触的表面积。此外，结缔组织主要起支持、连接作用，因此它具备与之功能相适应的纤维和基质成分；肌细胞为了适应伸缩的功能，呈纤维状，且细胞内部具备与收缩相关的肌丝结构。
4．充分应用网络教学的优势，创造良好的学习环境
在信息技术日益发达的今天，网络教学是当今教育现代化的主要趋势。网络教学打破了传统的课堂讲授带来的时空局限，学习者可以利用网络随时随地进行学习，它所具备的强大的交互功能、虚拟功能为建构主义所倡导的自主学习、互助学习、探究学习提供了有力保障。利用网络技术，可以创建良好的学习环境，有利于在课堂教学的基础上开展有针对性的个别教学和小组教学，并为学生的自学创造了良好条件。
