另外7个能够显著预测工作生活质量的指标有：上级对下属尊重和信任他们能力的程度、工作程序的多样性、工作的挑战性、工作带来的机会、自尊、工作以外的生活对工作生活的影响程度、工作意义。
　　BethA．Brooks和MaryAnnAnderson(2005)整合了前三位学者的研究成果，认为QWL包含公平的报酬、安全健康的工作环境、能力的利用与提高、安全、社会平等、制度制定，工作生活与家庭生活协调良好、工作社会关系8个维度。
　　贾海薇等人以国内企业员工为被试，调查研究发现QWL主要包括生存的需要、感情的需要、归属的需要、自我的需要等四方面。
　　上述对QWL维度的研究都是以所有企业员工为对象的研究成果，学者们认为不同职业员工的QWL的维度会有差异。后来大多数研究是围绕护士和教师职业展开的，并且也指出了这些职业中员工的QWL维度。
　　Brooks(2001)等人对护士QWL的研发现，护士的工作生活质量可以分为4个维度：工作生活与家庭生活、工作设计、工作关系、工作范围。工作生活和家庭生活维度包含护士作为母亲(看护孩子)、女儿(照顾老人)、伴侣(家庭需要、联系能力)不同角色时的需要；工作设计维度综合了护士目前的工作环境，例如工作负荷、助手的工作、自主性等；工作关系维度包括与上级、同事、内部科室成员的关系以及工作所需的资源供应、对终身学习的促进；工作范围是指广泛的社会影响因素和变化对护士的业务的影响。
　　杨化冬、时勘(2001)认为，教师的QWL内容主要包括：为教师的前途着想，对教师进行有效的职业管理；改善与教师交往的渠道和质量；优化教师工作环境；优化学校内部的心理氛围等。尽管对特定职业的QWL的研究不利于职业间的比较，但是这也使我们获得了与特定职业高度相关的指标，对从整体上来把握QWL的维度有很大帮助。
　　从以上研究可以看出，员工无论承担什么角色，处于何种组织中，影响他们QWL的因素是大体一致的，只不过这些因素对不同组织中不同岗位员工QWL的影响程度不同。各派学者提出的QWL维度是以自己对QWL概念的界定为基础的，不可避免带有某种倾向性，但是也可以看到，这些QWL维度之间有很多重叠，同时也存在一些疏漏。