本中进行的非连贯性的跳跃，首先对文本进行宏命题分析，描绘每个句子的要旨，。分析指示何处可能发生非连贯的跳跃，为了使转变更为连贯需要补充什么缺失的信息。因此，不论非相干的跳跃发生的什么地方，计算机自动加入一个附加的首段以补充必须的缺失的宏命题，以句子的形式。
为了对超文本和文本的线性版进行比较，开发了在线的线性版。文本允许人们前后翻页，到达段落的起首或结尾。在段落的首页也提供内容表。内容表等于在超文本地图所提供的层系呈现。
没有经济学背景的本科生阅读三个文本程式之一。半数读者被要求找出文本中跨越若干部分的知识，另一半读者被要求阅读文本以掌握一般知识。在阅读文本之后，被试回答理解问题，写一篇关于这一段落的论文。某些问题要求被试回忆文本中的信息，另一些问题要求被试将所习得的知识运用于新的例子。允许习自文本或记自文本的东西进行评价。


令人吃惊的是：超文本读者与线性文本读者的表现几乎没有什么差别。在时间上几乎一样，理解也几乎相同。然而，运用超文本的被试的确得分较高，对于评价它们对于文本的结构的知识的问题是如此。
操纵读者的目标确有效果。搜寻特定信息的被试速度较快，但对于一般知识的理解不足。不过，指示文本程式的不同类型，并未影响拥有不同目标的读者的理解。由此看来，超文本无助于读者寻找信息。

为了说明何以无别，必须看看读者的策略。电脑存下了每个被试的过程以及他们在纵览时的选择。被试花费5秒以上的任何节点或页面都被视为他们已经读了文本。因此，在线性文本中，被试仍可通过迅速前后翻页进行非连贯转变。被试阅读文本的顺序其后与文本的宏命题分析进行比较，以便计算被试所作的连贯性转变的数量。连贯性转变指的是不破坏文本宏命题的转变，亦即他们正在阅读的节点的上下文与他们所跳到节点的上下文本相同。
在该研究的所有组中，80%－90%的转变是以一种与文本的宏命题相一致的方式进行的。与文本程式和读者的目标无关。这对于线性文本的读者来说无足怪，可超文本的读者也是如此，首先进行同样背景的转变，很少跳到超文本迥然有别的部分。答题显示：文本越是被连贯阅读，所写的论文就越好。因此，读者对超文本的理解在以一种连贯性的方式阅读时较好。
在上述实验中，所有被试几乎都以相等的连贯的方式阅读同样的文本，因此理解没有大的区别。显示：被试倾向于运用一种非常理性的探索来纵览超文本，试图保持连贯。
A. 超文本读者策略的语词报告
上述研究显示：被试运用来自文本的信息以引导自己以连贯的方式纵览文本。在第二个实验中，订立了这么一个协议：阅读文本必须安静，但必须大声报告他们在纵览文本时所想到的东西。如果被试决定在超文本当中决定作出变换时，主试要求他们描述自己其时所想的事情。结果因此提供了对于他们的航行策略加以定量分析的数据。口头报告显示：被试很少想要从层系结构上滑开，通常只是读完了一个文本单位才表现出转移到另一个文本单位的兴趣。这一策略有点像深度第一策略，避免在任何一点上从当前的上下文滑开。进行口头报告的有6个被试。其中，2个被要求寻找特殊信息，4个被要求掌握一般知识。被要求掌握一般知识的被试运用阅读策略以按连贯的方式读完整个文本。他们一旦作出了非连贯的转移，通常表现出混淆，然后试图回到先前的上下文。被要求寻找特殊信息的被试则试图使上下文保持在他们需要发现的特殊信息的周围。而且，他们通常始于所需的信息的上一个节点，以获得适当的背景知识，然后再进入包含所需要的信息的节点。
地图看来对被试帮助很大。在实验中，被试平均查考了地图8次，以便进行定向。节点的标题也有作用。层系结构的地图看来是用来定向的首要资源。标题可区分层系中项目之间的关系，允许被试基于下列的商标进行航行。
两个实验表明：阅读超文本不只是单纯的阅读，而且是一个解决问题的过程。口头报告显示：被试力图使自己停留在相同的文本背景中。
B. 超文本与线性文本的含义
阅读策略和超文本中的理解：浏览线性文本时，被试仅仅依靠文本的线性次序，以追随连贯的路径。对超文本来说，主体依靠地图、节点标题等文本中指示结构的附加限制物。这些限制物作为向导，供节点定位之用。
当读者被要求在不熟悉的文本中找到特定信息时，他们仍需要适当的背景知识。阅读不同格式的文本，但使用相同的策略。
加上连贯性补充段落的超文本，对读者来说似乎没有什么不同。但是，原因可能在于被试在这些段落出现时未格外留心，也可能这些段落未能提供充分的信息。然而，因为被试倾向于以连贯的方式纵览连贯的超文本，因此，这类补充段落很少提供给他们。因此，他们没有足够机会去运用这些补充段落，以产生显著差别。虽然这一实验未能显示自动的连贯有助于阅读，这类探索对于超文本开发来说或许有用。读者可能因为补充段落的帮助而摆脱于对其后连贯路径的依赖，在作出跳跃时得到必须的信息帮助，


一个超文本的读者必须能够猜想追随特定链接能否通达相关信息并与当前的上下文连贯。为了让读者能作出成功的猜想，通过文本的结构和节点的标题所显示的信息必须是明显的。
C. 文本理解理论与超文本
这项研究由缺乏连贯性方面的变化，无法得出超文本阅读中连贯性在什么程度上被破坏、因此影响到理解。
v在开发超文本的过程中，链接的节点之间的连贯性经常未加考虑。超文本方针告诉开发者将相关的项目链接在一起，但很少有方针告诉他们使相互链接的节点彼此连贯。通常假定：两个节点是由某种共同的信息片断链接的，因此，读者可以产生关于链接的正确的参考，并将新信息结合进他或她关于文本的描述。研究结果显示：被试避免"松散"链接的信息（即跨层系的链接），而首先在高度相关的链接之间进行转移。
如果读者熟悉该领域的话，情况会有很大不同。他们可以不考虑连贯性而进行跳跃，因为原有的知识结构保证他们在节点之间通过联想而进行"搭桥"式的交叉参考。因此，具有相关知识背景的读者可望较好地探索超文本中非连贯性的节点。


2、出发点

3、研究取向

研究取向主要有以下三类：
超阅读将读者的选择置于重要地位。因此，自然要关注读者作出选择的原因。这种选择取决于读者的知识背景、操作目标。反过来，要考察读者向超读者的转化。
一是超阅读过程中作者与读者的关系。有人认为"超阅读"的出现，印证了后现代主义者关于"作者之死"的宣言，实现了接受美学关于发挥读者能动作用的要求；也有人认为"超阅读"的流行，进一步强化了作者对于读者的控制。
二是超阅读过程中手段与内容的关系。有人认为
三是超阅读过程中方式与环境的关系。


4、结论

有两种不同的主张：一种认为超阅读和传统阅读没有什么两样，另一种认为二者迥然有别。
A. 超阅读与学习理论
对于超文本来说，读者同样可以采用多种策略，但在这样做的时候必须保持连贯性，以发展一种连贯的心理呈现。开发超文本的注意事项之一，是让读者可以用一种更为有效的方式切入相关的段落。这样，读者的阅读策略有赖于超文本所贯彻的机制。主要基于检索的超文本倾向于将读者的策略定位于检索。但是，这些机制必须吻合读者的目标，目标可以影响策略的选择。 超文本提供了不同于阅读标准线性文本的新的阅读在线文本的方式。文本典型地呈现为线性形式，让读者从头至尾读到底。在超文本中，信息可以呈现为语义网络，其中许多文本单位彼此链接。