[摘要]学生自主、合作、探究学习方式的培养，对学生当前、今后乃至终身学习都是十分有帮助的。在音乐欣赏教学中，应结合具体的欣赏内容，并从学生们的实际情况出发，对学生建立和掌握自主、合作、探究的学习方式进行有效的培养。
[关键词]
一、音乐欣赏学习的特点
音乐欣赏教学是以具体的音乐作品为对象，以欣赏者一一学生的聆听为主要手段，以分析乐曲的有关音乐资料及认识作曲家的创作背景为辅助手段，进而达到领悟音乐的真啼，得到精神上的愉悦，实现音乐审美目标的一种审美实践活动。因此，音乐欣赏过程具有两个显著特征。
1．主观能动色彩
音乐作品所传达的信息是一种模糊的信息，音乐要表达的往往是作曲者的情感，但情
感的传达也必然受欣赏者的主观能动因素影响。对于欣赏者来说由于年龄、性别、文化素
养及音乐知识水平的不同，同一音乐作品，不同的人感受到的效果是不同的。由于欣赏者的生活经历、生活地域等的不同，也会形成千差万别的音乐聆听的心理态势。
因此，音乐欣赏学习中，学生的主观能动性在学习过程中起着至关重要的作用，在音乐欣赏的学习中，教师应努力调动学生的主动性，毛让学生积极地欣赏，主动地体验音乐。
2．渐进性
音乐欣赏学习是一个循序渐进的过程，任何学习者都是在遵循一个由浅入深，由表入里，由低到高的一个过程。对于音乐欣赏过程的层面的理解和描述也是仁者见仁，智者见智。
从对音乐欣赏学习的层次性的不同表述中可以看出，音乐欣赏的学习是一个递进式的过程，任何人都在遵循一个渐进的规律来完成对音乐作品的最终理解。
从音乐欣赏学习的特点可以看出，学生自主学习的精神，合作交流的能力和探究学习的心理是十分值得关注的。欣赏学习需要的就是学生的积极参与，只有让学生在学习中充分发挥其主体的地位，才能使音乐欣赏学习达到预期的效果，并真正提高和逐步培养起学生良好的审美能力和审美水
二、传统音乐欣赏学习方式评价
在过去我们的音乐教学中，由于应试教育的影响，教师的教学模式受到局限，相应的学生的学习方式也多以接受式学习、他主式学习和机械式学习为主。这种传统的学习方式在以往的教育教学中长期占据着统治的地位，并存在着一定的弊端。
1．传统的学习方式忽视学生个性的发展。长期以来，我国的教育是教师讲，学生听在教学过程中学生很少能有独立思考的机会，这种传统的学习方式主要以灌输知识为主，以教师讲授为中心，学生被动的学习，不用与自己的生活经验、实践活动相结合来获取知识。这种以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的教学模式，形成了教师对学生的权威性和学生对教师的依赖性及盲从性，在学习过程中学生的独立性和个性得不到尊重和发展。
2．传统学习方式重结果而轻过程。传统学习方式过分要求教师传授知识的完整性和统性。教学中也只一味地追求学生最终的学习结果，而对于学生的学习过程往往关注很少从而形成了重灌输，忽视引导；重接受，忽视探索；重理论，轻实践；过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索的局面。在这样的学习中，学生只要跟随老师，以课本为主进行学习就可获得基础的、系统的知识，其学习主动性、积极性未得到充分发挥。在学习中学生也许对所有的知识都学会了，但他们独立思考的能力、实际操作的能力、与人协作的能力均未得到锻炼，从而使他们一旦离开教师的讲解就对知识无从下手，不知如何进行学。
相对于传统的学习，在现代教育和改革中明确提出了自主学习、合作学习与探究学习的新型的学习方式。
1．自主学习
自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与评价指标的设计；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习:学习者在学习过程中情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验:学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调整。
2．合作学习
合作学习就是在教学中运用小组的形式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己及他人学习的一种学习方式。我国对合作学习较有研究的学者王坦认为“合作学习是旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
3．探究学习
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是注重探索精神和创造能力发展的一种学习方式和学习过程。
从自主学习、合作学习、探究学习的定义中我们可以看出，这几种学习方式恰恰是对传统学习方式中存在的弊端的有效补充，研究这几种学习方式可以促进我国教育领域内学习方式的不断完善。
三、新型音乐欣赏教学学习方式的构建