案例：JEFC Book 1A  Unit 16-18
    教师在复习课中采用了小组互助学习的教学方式，让组内同伴互相帮助、资源共享，在小组集体活动中大家团结互助，共同进步、分享成功.
    教师给出本节课的教学任务：我爱我家
    教学目的：通过名词归类，巩固本册教材所学的单词，提高学生的归纳和整理能力，并培养其自主学习的意识。
    材料：教科书、课外辅导书、表格，并用多媒体课件展示
    语言技能：Listening, Speaking, Reading and Writing小组内6个同伴相互讨论，读给组内的同伴听，或倾听同伴的不同意见。
    语言知识：初一(上)Unit16-Unit18的名词
    提示词语：pen, rice, sweater, car, dog等
    活动形式：全班42名同学按6人一组分成7个小组
    操作过程：
步骤1教师制作如下表格，复印7份，分发给每一个小组：
Word Family
School things
Clothes  
Food
Fruit
Drink
Vehicles
Colours
People  
Animals  
Places
Furniture
    步骤2学生6人一组，共同搜集、查找，整理所学过的名词，并将其分门别类填入相应的格内，要求6个人必须人人参与，每个人尽量多找到名词，要求组内的成员相互交流listening, speaking；
    步骤3各小组在搜集的过程中可以讨论，比如第一组的Jimmy错把close当作名词，第四组的Lily错把happy当作名词，本组内的同学就展开了讨论：close是动词而不是名词，happy是形容词而不是名词等等，每个小组经过讨论都形成了小组内一致的正确的意见；
    步骤4各小组在完成所填表格后选派一人向全班汇报(reading )，归纳完整、书写准确完成迅速的小组为优胜小组，并获得小组加分5分；
    步骤5教师还可适当鼓励各小组补充课外未学过的词汇，数量、质量都好的小组可给予“博学”奖励，并给胜出小组也加分5分；步骤6教师小评各组表现，并指出存在哪些问题如发音不准或名词、动词、形容词的词性混淆不清，以便改进；
步骤7课后的反思。
课后查阅各小组(共7个小组)的记录本，在小组合作学习过程中。全班42名学生累计讨论发言次数108次，有S个小组的平均发言次数都超过了17次，占发言总数的77%；其中个人发言次数最多的同学达6次，获加分6分，最少的同学也有2次获加分2分；小组最后得分的第一名、第二名、第三名也恰好在这5个活跃的小组中。通过实践，教师发现小组合作学习还能增进学生之间的感情交流、改善他们的人际关系，在小组合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，小组内的同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此之间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。还有在小组合作学习中，由于强调小组中的每个成员都要积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点和长处，反省自己的缺点和不足，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、任务中不断提高能力与工作效率。
结束语
小组互助学习本身就是一种探索与创造，在英语课堂教学中，我们只有以学生为中心，多运用启发式、发现式、讨论式或合作学习的教学模式，把学生的主体作用与教师的指导作用有机地统一起来，关注和尊重每一个学生的需要，引导学生不断地发现、探究、解决问题，才能让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的真正主人。
参考文献
[1]金立贤.多元化培养学生英语综合应用能力[J].外语界，2005,(1):11.
[2]李进忠.课堂评定如何才能提高学习效果[J].基础教育参考，2004，(4): 24.
[3]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程•教材•教法，2003，（6）：35.