中考作文命题质量的优劣高下，影响着语文试题的整体水平，关乎学生语文水平的发挥和未来的发展，所以作文题目的科学性、艺术性和导向性，乃至由此产生的高信度和高效度是命题者不懈的追求；而题目一旦形成，其命题意向的价值也就成为客观存在。那么，怎样的命题意向才是有价值的？其价值取向又是什么呢？
    一、社会发展价值
    写作是学生语文发展水平乃至综合素养的集中体现，因此中考作文命题便成为一项渗透着国家意志的新课标精神，对学生素养发展进行评价和反馈的重要途径，它既归纳过去，又促进未来发展。作文命题绝不仅仅是一个学科领域里的活动。中考作文命题是社会文明的一个窗口、时代精神的一面镜子，它可能是攫取时代潮流中的一朵浪花，可能是捕捉时代主旋律中的一段音符，人们由此可以触摸到时代的脉搏。教育的社会属性决定了它的社会价值取向。
    写作除作为心灵倾诉、情感宣泄、精神寄托的手段和载体外，更重要的功用是进行社会交流，于特定的时空环境下叙述经历，说明特性，阐述观点见解，表达情感。中考作文命题从意向来说，有的引导学生关心国家大事，有的瞄准社会热点，有的聚焦于时代精神，有的则定位在人与自然、社会的关系……交流是输出思想情感的过程，也促进了学生对社会的认识和思考，只有了解认识社会才可能融入社会，进而能动地改造社会。
    二、素质发展价值
    1.自我表现与反思取向
    写作的外延“等于生活的外延”，但就“生活内容”而言学生最熟悉的还是自己。从人的成长来看，只有正确认识自我并不断内省反思，人们才能从幼稚走向成熟，由柔弱变坚韧，由浅薄变睿智。把目光投向“自己”，既解决了写作无病呻吟的诟病，也为写作创新提供了可能。
    作文考查的公平性受多种因素的影响，如题目所隐含的生活范围的包容性、内容的共有性等，都会制约着考生写作内容的丰富性、深刻性、角度的独特性以及综合水平的发挥。而将生活范围和内容指向学生“自我”，不但公允，而且为促进学生自我反思和身心的健康成长提供了机会，指出了正确方向。2011年的命题在这方面做出了积极的探索，有的侧重写考生对生活的体验和认识，如“日积月累”（北京）、“幸福”（甘肃）、“________的感觉，真好”（新疆）、“________竟然如此________”（山东东营）；有的指向对考生自我的认识，如“自我反省”（山东青岛）、“在我们这个年龄”（安徽）；有的引导叙述成长历程或立足于表现自我的生活学习状态，如“那一刻，我的世界春暖花开”（江苏南通）、“我长大了”（山东日照）、“________改变了我”（黑龙江牡丹江）；有的要求展示自我的内心世界，如“心中的明灯”（广西贵港）、“我心中的太阳”（山东潍坊）。这是内容上的“自我”回归，也是写作规律本真的“回归”。
    2.灵魂哺育取向
    语文教育的目的归根结底是“树人”，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。作文命题是评价甄别的手段，更是一次灵魂哺育的契机，是写作能力立意与教育价值立意的有机结合。即以命题唤醒体验，激发真情，反刍人生，哺育灵魂。这就要求学生关注自然、社会、人生。对世界漠不关心，就不会具有责任感；生活态度消极，就不可能去爱周围的世界。学生精神世界的建构和心灵的成长，信捷职称论文写作发表网，离不开丰富多彩的大自然和纷纭多变的社会环境的共同作用和相互影响。在这里，扩大学生的生活视野，观察生活世界，从命题意向说，是目的而不是凭借；从学生发展的角度说，是凭借而不是目的。
    “关注”是首要的，更重要的是把命题的着眼点放在引发感悟与思考上。缺少积累习惯，作文不是空洞无物就是生编硬造；缺乏对世界的深入思考，不是“浮光掠影”就是“头重脚轻”。但命题意图指向考量学生正确的世界观、积极的人生态度和健全高尚的人格，并非要将学生引向为文造情的歧途，更非题目“立意已定”，设圈套“请君入瓮”，而是既要增强写作的开放度，有效展示学生对生活独特的理解和感悟，又需创设表现情境，唤醒生活体验，拨动学生心底的“情弦”，回溯切身的生活历史和心灵历程，回味生活的苦乐百味。2011年许多题目就有着动人心扉、发人深省的魅力，如“善良的魅力”（重庆）、“为了我的梦想”（浙江杭州）、“守护诚信”（山东临沂）、“冬天里的一缕阳光”（湖南邵阳）等。这些题目在话语模式方面也改变了敌对冷峻的刻板面貌，具有亲和力，能建立起命题者与考生思想情感的对话关系。在环境开放、思想被唤醒、“情弦”被拨动、灵感被激发的态势下，倾诉便形成决堤之势，而写作也就成为情感宣泄、精神历练、思想生成、享受创造的过程。
    3.思维培育取向
    写作是一种厚积而薄发的心理过程，但它更是一种思维奔流、智慧激扬的创造性劳动，其结果是构建起阡陌纵横的动态文脉系统。而影响这种系统构建的首要因素还是作文题目，题目包含的命题意向对写作思维具有激发暗示作用，影响着思维的活跃程度、运行图式以及深刻性和新颖性。
    为了取得思维催生思维的效果，一是讲究题目命制的形象性、蓄含性以激发联想与想象。题目能促使学生把经过改造的知识积累、生活经验和超越时空的相关图景纳入新建立起的完整形象。而在此过程中，“思接千载”“视通万里”，由物及人，由情及景，由此及彼，从而使写出的文章内容丰厚，意境开阔，思想深刻。
    二是讲究题目命制的辩证性。这类题目包含着考查辩证地分析事物的思维能力指向。2011年的题目“原来，没那么简单”（山东枣庄）、“________并不平凡”（安徽芜湖）、“说句心里话，我也________”（贵州贵阳）等就包含着行为与思想、表面与深层、现象与本质、观察与思考、直觉与推理的辩证关系，这类题目能激发灵感，催生思路，能使学生思维形成自我碰撞，在展现与回味、联系与对照、挖掘与提炼中，既可促进学生全面科学地观察分析问题等思维能力的提高，又可使其悟得构思立意的方法。类似的题目还有许多，如“其实________就在我身边”（广西南宁）、“________原来就是________”（辽宁沈阳）等。
    三是讲究题目命制的曲逆性。“风乍起，吹皱一池春水”，没有命题者思维的创新就不能催生学生思维的创新。2011年的这些作文题目就颇有些与众不同：“________竟然如此________”（山东东营）、“特殊的礼物”（河北承德）、“也是一堂语文课”（江苏南京）。这些题目所提示的观点悖逆生活的常规或常理，包含“反其道而行之”的企图，这就对学生的思想造成强力冲击，将学生的逆向性、创造性思维活力激发起来，以崭新的视角去发现生活的“奇异”境界，以创新的思维去阐释生活世界的玄机奥秘。