（二）内容开放——想写什么就写什么
    “绘画小作文”实践活动向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，形成相互实施积极影响的开放的教学体系。活动观念是开放的，活动的时间和空间是开放的。作文的内容和形式也是开放的，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。“开放”的实践活动能够真正落实学生的主体地位，激发学生的自主兴趣。
    刚开始，有的学生问我：“老师，写什么呢？”我告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的文字中，很多同学都只写了一句话，内容却是五花八门，有的写“今天，我会跳绳了。”有的写“今天老师表扬我写字有进步，我很开心。”我感到很满意，因为毕竟孩子们只上了一个月的小学，表达能力有限，但至少他们愿意在本子中写出自己想说的话，展示自己丰富的内心世界，这就是个很好的开始。
    1.生活中摄影——我的文字最真实
    绘画作文是儿童现实生活的客观反映。脱离生活，闭门造车，学生写作的源泉必然枯竭。因而我们必须注重引导学生观察生活，做生活的有心人，使生活真正成为学生写作的不竭源泉。实践中，我们有目的地引导学生观察生活、感受生活，要求学生不仅仅能关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心身边一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画小作文的内容，久而久之，养成了关心身边事的好习惯。
    有位学生结合想象把自己的所见所闻画成了一组图画：一位小朋友把自己沾满了污水的双手拍在墙上，手印儿留在墙壁上。他感到手印时时在指责他，后来他用小刀轻轻把那黑印儿抠掉。图边三言两语写着：“东东好不容易把滚进污水沟的球捡起，污水却沾满了双手。”“他望着白墙想了个办法，啪！啪！两巴掌，手印儿壁上留。”“手印儿朝他摇摇手：哼！别装蒜，羞！羞！羞！”“这天，大家看见墙下有个孩子，踮起脚，昂着头。用小刀轻轻把那黑印儿抠，一脸盆石灰水放在身后。”这段文字和画相映成趣。
    通过“绘画小作文”实践，孩子们知道身边的事物只要通过细心的观察，发挥想象，大胆地表达，就能描绘出生动有趣的文字。写这样的作文也是我们培育童心的一条途径。从某种意义上讲，我认为写作的意义与其说在写作，不如说在育人。通过写小片断，学生的意志品质也有了明显的增强。
    2.自然中采撷——我的文字最精彩
    “绘画小作文”实践不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而应适时带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情尽兴“享受”，满意而归。嵊州是一个诗一般梦一样的小城，我们的祖国山河壮美，童心向往自然，亲近自然，期盼用笔来表达。暑假，家长为孩子们创造了不少机会，带他们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子们画出了一幅幅观察细致、生动有趣的画来。如钱奕榕同学游玩了海南，看到了大海，参观了海底世界，吃了椰子。带回八篇绘画日记。其中一篇日记写道：“海南的椰子树好高好大，比农民的房子还高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告诉你一个秘密，如果椰子掉进大海，漂到哪儿就能在哪儿安家，还能长出小椰子树呢。”文字旁边还画了几棵高大的椰子树，树上挂着一个个椰子。图文并茂，栩栩如生。
    3.想象中描绘——我的文字最有趣
    儿童时期是想象力表现得最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性想象开始的。我们应创设环境，相机引导，让学生沿着相应的方向去联想、去补充、去发展。让学生画自己想象中喜欢的事物，然后进行说话、写话，表现的对象可以是自己的一个愿望，甚至是梦。
    如任飒同学是这样写《夕阳》的：“夕阳是一个苹果，黑夜是贪吃鬼，一口就把夕阳吃掉了。”想象丰富，充满童趣。
    （三）形式自由——想怎样写就怎样写
    课题的初试阶段，当学生画了一幅较为满意的画之后，信捷职称论文写作发表网，却对画面中的空白不知该怎么处理。我便随势引导，如果写上年月日、星期、天气，这样就可以清清楚楚地记录是哪一天画的画，还有纪念意义呢！新鲜感让学生们养成了在绘画完成之后写上日期的习惯，后来我又慢慢地引导：画完一幅画，你想不想用文字来表达你的意思、说你想说的话？同学们都欣然接受了，这样便为实施“绘画小作文”作了铺垫。
    我为学生设计了“绘画与小作文”这一形式：第一行写“×月×日星期×天气×”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，刚开始要求不要太高，想写什么都行，一句两句也行，但一定是真实的想说的话。下面是“我的画”，让学生想办法把小作文打扮得美一点，画上自己喜欢的内容。不少学生为了使整篇文字看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图。养成了较好的书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。
    渐渐地，学生绘画的形式越来越多，绘画有铅笔画、蜡笔画、水彩画、漫画、连环画、剪贴画等等；文字有叙事、有抒情、有议论，还有的写成了儿歌、幽默对白等。有的以文为主，图为辅；有的以图为主，文为辅；还有的是夹文夹图。在实践中，我们还创造了贴画小作文、组画小作文、卡通小作文等几种深受学生欢迎的绘画小作文形式。
    “绘画小作文”将作文和绘画进行了优化整合。“绘画”的过程，给孩子提供了丰富的想象空间，“写”的经过，又能提高他们的写作水平，这种写作形式新颖而富有活力，它充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的意志和毅力，养成了有始有终，锲而不舍的精神，激发了儿童发现美、追求美和表现美的要求与欲望。在发展孩子语文智能的同时，带动美术智能、自然观察智能等其他智能的整体协调发展。“绘画小作文”，为低年级写作教学开辟了一片新的天地。