摘 要：随着高教改革的不断深入，越来越多的高校英语教师产生了角色危机，使高校的英语教学陷入了困境。笔者就结合高校英语教师队伍的现状，对英语教师中存在的角色危机进行了分析，并提出了相应的解决策略。

　　关键词：高校教学；英语教师；角色危机

　　一、高校英语教师的角色定位
　　1.具备科研能力
　　高校的主要目的就是培养高级人才，是研究高深学问、孕育高新技术的学术文化建设的服务者
　　高校教师除了传授知识还需要服务于社会政治经济文化建设，为社会创造最大的经济和文化效益，这既是社会对教师的期望，也是高校教师的自身责任。高校作为知识传播、学术研究、技术创新的重要领地，还承担着培养社会高级人才的责任，因此高校教师海需要将角色定位在社会政治经济文化建设的服务者。要实现这一角色的定位，高校英语教师需要构建出具备专业素质、创新能力和科研水平的知识体系。
　　二、英语教师角色危机的形成原因
　　有很多教师将教学作为谋生的一种手段，成为了一名生存型教师。这样不同目的的高校教师就会有意识地提高自己的专业水平，很好地转变自身的角色。但是仍有部分教师由于对教师角色的定位不明确，自觉意识相对较差，对自己的角色职责和职业前景也就缺乏了明晰的认识和规划。
　　为了提高高校英语教学水平，就需要真正地消除英语教师的角色危机感，这就需要教师能够很好地转换自身角色。在高校教学改革下，高校英语教师已不再是简单传递者和灌输者，而应该作为教学活动的设计与指导者，在高校英语教学中更应该是研究成果的执行者。为了高校英语教学的发展，高校英语教师需要及时转换自己的角色定位。但是在高校英语教师角色转换的过程中可能会遇到很多阻碍，不过只要高校英语教师可以坚持以专业发展为己任，同时还注重自主专业发展，就可以尽快地进入定位的角色状态。高校英语教师需要随时代的发展不断转变自身的教学观念，激活自主发展的意识，明确自己的教学发展方向，从而消除高校英语教师角色定位的危机，切实地促进高校英语教学水平的提高。
　　三、解决高校英语教师角色危机的方法
　　1.构建学习共同体
　　构建学习共同体是实现合作的重要方式之一。通过组建学习共同体，个人的力量便会与有效的合作相结合形成完善的教学效果。
　　为了消除高校英语教学的角色危机，高校英语教师需要构建学习共同体来实现高校英语教师的专业发展，这样就可以充分发挥团体力量，而团体的力量很大程度上要大于个体总和的效力，学习共同体可以加快英语教师的个人发展。教师学习共同体的构建可以促进高校英语教师的教学经验、认知结构、教学方法的共同提高，教师们在一起互相探讨、互相学习，通过教学资源的共享来实现教学相长，共同提高。在教学实践的互相帮助的同时，学习共同体还能够兼顾教师的心理成长，存在角色危机感的教师可以在学习共同体中释放自己的压力，从而完善教师自己的专业发展。
　　高校英语教学共同体除了教师内部的构建还需要与学生一起构建学习共同体，这样教师就可以第一时间掌握学生学习的真正需求，了解学生的学习现状、学习阶段，从而有目的地进行教学，针对学生学习的不同情况及时调整和确定教学重点以及教学方法。通过构建学习共同体，不仅是教师，学生也能够从角色危机中转换出来，从而促进高校英语教学水平，促进教师与学生的共同发展。
　　2.提高职业认同度
　　职业认同，是指一个人对所从事的职业从内心深处认为它有价值、有意义，并能够从中获得乐趣。高校英语教学对职业的认同度与教师的角色认知有重要关系，可以说是角色认知的基础和核心。只有教师自身对职业认同度的提高才可以切实地认识到自己作为教师的责任，真切地认识到教师职业的价值和意义，这样教师才会提高角色认知水平。面对目前存在的高校英语教师角色危机，教师可以通过提高职业认知度来激励自己进行自主专业发展，从而提高角色认知水平，消除角色危机感。
　　然而提升职业认同并不是一件简单的事，首先它需要教师能够客观地认识教师角色在社会不同群体的所有角色中的性质、地位、职责和意义。高校英语教师角色危机的产生与教育信念有紧密的关系，因此除了上述的客观性认识外，高校英语教师还需要强化职业信念，做到始终坚信教学的正确性，能够合理支配教学时间。可以说，信捷职称论文写作发表网，高校英语教师的教育信念与教师的角色发展有极为机密的关系，关系到学生、学校、社会的发展。
　　四、结语
　　消除高校英语教师角色危机的关键是自主专业发展，教师需要直接参与到教学发展中，运用科学化的教学手段，调动学生的学习主动性，这样高校英语教师才可以真正地做好角色定位的转变，从而适应新阶段的高校教学改革，这样高校英语教学便可以得到持续发展。