1.3 新型物流形态——第三方物流
　　在管理学中out-souring理念的影响下，各企业为增强市场竞争力，将企业的资源投入其核心业务上去，寻求社会分工协作带来效率和效益的最大化，由此产生了一种新型管理理念——第三方物流，第三方物流的产生是社会分工的结果。为了更好地区分不同的物流模式，这里引入了宝供物流企业集团有限公司的案例。宝供物流是中国最早运用现代物流理念为顾客提供物流一体化服务的专业公司，也是我国目前最具规模和影响力的第三方物流企业。通过案例，学生能更明确第三方物流企业是由物流劳务的供方、需方之外的第三方去完成物流配送服务的物流运作方式。宝供就是在这方面做得最领先的一个典型企业，它与国内外近百家名企业结成战略联盟，其中包括大客户宝洁、飞利浦、联合利华、松下、三星、东芝雀巢等52家世界500强企业，为他们提供采购、仓储、流通加工、信息处理、配送等供应链一体化的综合性服务。再通过宝供物流为宝洁集团量身打造的配送流程图，来强化学生对第三方物流与企业具体合作方式的认识。

　　2 实际教学中遇到的难题及解决方法
　　目前将案例教学融入具体课程仍在实验阶段，在实际教学过程中会遇到一些难题，主要体现在以下几点：（1）学生在长期学习过程中养成“只进不出”的陋习。目前大部分学科还是偏向教师讲述，学生单向吸收的方式，长期积累下来，学生就养成一种被动学习状态——老师讲什么，我就听什么，很少加入自己的主观能动性。所以在推行案例教学的过程中，很多学生在小组讨论环节犹如木头人，在意见交流环节更不愿意站出来发表自己对这个物流企业的想法，导致教学效果不如预期。（2）一些相关的物流数据或软件难以获得。教师在备课过程中缺少一些和物流相关的具体数据或者软件来帮助内容的讲述，有时实在是无从下手。例如在国际物流这个章节，想要比较世界十大港口的年吞吐量和中国十大港口年吞吐量的数据，利用搜索引擎或者到相关网站上查询，得到的数据不是过时就是不全。然而在讲述EDI或者ERP时，学校的教学资源目前比较缺乏，无法提供相应的软件或者操作平台供教学使用，一些相应的内容只能用文字带过。（3）教师在资料收集环节面临瓶颈。教师在教学过程中对于案例的获取，大部分是通过资料阅读或者新闻资讯得到的，比起实实在在的企业管理者，教师也是“动手能力差”的一个群体，说起理论可能比较在行，但是涉及某些具体操作环节，教师也会遇到盲区，无法对知识做到全面的展示。
　　面对浮现出来的这三方面问题，教师、学生和办学单位都应付出相应的努力去改善，使案例教学达到更显著的效果。
　　（1）教师要走到学生中间，针对个别学生，让其开口参与。针对“只进不出”的学生，教师要在每一次讨论环节走进个别小组，了解各学生小组的思维进度，或多或少引导这些学生进行思考，开口说出自己的观点。教师一定要广泛听取学生的意见，对于提出正确观点的学生要加以肯定，对于问题解决方式阐述得尚未成熟的学生也不能否定，要适时进行评价，对客观问题给出建议型的答案，从而达到和学生有效沟通的目的。②（2）校方要为教师提供信息平台。对于资料获取难和缺少软件展示的问题，教师要及时向校方提出教学要求，校方尽最大可能为教师提供更多的教学资源补充，让物流基础这门课程上得更有声有色。（3）要适时组织教师团队走进企业。实行案例教学的教师要利用课余时间，走进企业参观学习，从活生生的企业运作提取现实案例的素材，稍加总结和整理，形成更具时效性的教学材料。教师通过亲身的参观和调研，对实际物流流程有较全面的认识，在课堂讲述时更能调动学生的主观能动性，达到良好的教学效果。
　　3 结语
　　事实证明，在物流基础课程中开展案例教学，可以使学生不拘于书本上的理论知识，学会灵活应用所学知识解决实际问题，成长为社会需要的物流管理实战型人才。③在笔者实际的教学实践中，初步将案例教学法融于到物流基础课程教学中，已产生显著的效果，主要体现在：学生对该门课程的知识掌握得比较全面，同时表现出较浓的学习兴趣；对于案例中介绍的企业及企业运作流程都能达到一个较全面的认识；除了系部规定使用的教材，学生还主动向老师索要与物流管理、供应链管理等相关领域的推荐书单和一些物流业界知名企业的品牌发展历程，亦有部分学生关心物流行业的就业趋势。总而言之，案例教学法为经济管理类专业的教学带来一定的实效，信捷职称论文写作发表网，能着实提高学生的发散性思维和动手能力，成为高职高专教育中不断倡导的教学方法。