在幼儿的语言态度研究中，有研究者借鉴此方法并结合幼儿的生活经验、理解能力，已经研制了幼儿语言态度测量的评价项目和转换题目。研究中选取6对意思相对的词语，分别为“友好—敌对、亲切—不亲切、礼貌—粗鲁、值得信赖—不值得信赖、能力高—能力低，受尊敬—不受尊敬”。其中，前三个项目评价概括了语言的亲和力，即幼儿语言态度的情感层面；后三项概括了语言的社会地位，即幼儿语言态度的认知层面。
　　本研究沿用以上方法，选取重庆地区4岁幼儿为研究对象，通过考察他们对重庆话和普通话的语言态度，对该研究成果的普遍适用性进行验证。本研究对4岁幼儿进行访谈，请他们分别说出自己对“亲切、友好、礼貌、值得信赖、有能力、受尊敬”的理解，我们将这些解释加以记录并归纳分析，并在每一维度选择幼儿提及频率最高的解释作为评价项目。研究发现：4岁幼儿对部分评价项目的解释与先前研究不相符。其中，4岁幼儿对评价项目解释的差别体现在“亲切—不亲切、友好—敌对、能力高—能力低”三项。4岁幼儿认为“亲切”的人“见面会对人笑”、“友好”就是“不打人、不推人”、“有能力”就是“有力气做很多事情”；而只有“礼貌—粗鲁、值得信赖—不值得信赖、受尊敬—不受尊敬”三个项目的理解同4～6岁阶段的幼儿的解释相一致。4岁幼儿语言态度评价项目具体转换如表1。
　　4 总结与评价
　　已有的语言态度研究中，研究对象大多集中于青少年和成人阶段，而对处于人类语言能力发展关键期的幼儿语言态度的研究相对较少。从幼儿语言态度影响因素来看，对不同地区、不同年龄幼儿进行不同种类语言态度的研究，都应注意在研究方法上有所调整。我国有七大方言区，细分小的方言达上千种，因此不同方言之间、方言与普通话之间差异有大有小。例如，重庆地处我国西南部成渝片的小片子，重庆话隶属于北方方言区的西南官话，以市区口音为标准，专指重庆主城区及周边郊县的（与城区口音差别较小）的方言。因此，与邻近京津地区普通话掌握程度较好地区的人员相比，重庆人学习普通话的困难程度就决定了重庆人对普通话与本地方言的态度差别。另外，本研究发现的不同年龄阶段对语言态度测量项目的理解能力，也导致了单一的测量模式适用于不同年龄幼儿语言态度测量时结果的误差。
　　综上所述，由于幼儿处于人生第一个迅猛发展变化的时期，各种能力发展都很不稳定，表现出阶段性、个体差异性和不平衡性，语言能力的提高更是日新月异。因此，在对幼儿这一特殊群体进行研究时，同一研究方法也应根据幼儿的地域、年龄等特性进行微调，以保证测验调查的准确性。