[论文摘要]随着我国教育教学改革的不断深入发展，信息技术被引入到了教学领域。在新的教学环境下，如何更好地应用现代教育技术，让其成为不可或缺的教育教学工具，就成为我们必须去思考和研究的问题。在思想政治理论课的教学过程中，灵活地运用现代化的教育技术，更好地进行教学情景设置，可以活跃课堂氛围；更好地融入各种教学信息、加大教学容量、拓展教学空间，从根本上解决学生参与教学活动有限的问题，激发他们自主学习精神和探索潜能。

　　[论文关键词]现代教育技术 思想政治理论课创新

　　前言

　　教育现代化的一个重要标志就是现代教育技术的应用。在思想政治理论课的教学过程中，采用现代教育技术和教学手段有利于创设教学情景，活跃课堂氛围，拓展教学空间，延长教学时限，加大教学信息容量；也有利于引导学生参与教学，培养他们的自学能力和探索精神，为他们的个性化发展创造条件，使他们更好地掌握学习内容。

　　一、现代教育技术的一般功效

　　（一）加强师生之间的互动
　　在教学活动中，多媒体教学具有现代化、立体化、信息化的特点，使学生的心理体验更为强烈，思维能力更大的提高，给予了学生更多独立思考问题的机会，使学生在教学环节中的主体地位更加突出，改变以往的被动学习模式。因此，现代教育技术的运用，突破了传统的教学模式，改变了以教师为主导的灌输性教学模式，加强了师生之间的互动，刺激了学生的视觉、听觉，激发他们的创造力和想象力。
　　（二）提高教学效果
　　多媒体教学集图片、文字、声音、动画为一体，让学生有一种身临其境的感觉，将一些枯燥乏味的理论课题以清晰动感的画面、悦耳动听的音乐、层次分明的解说等形式展现在学生的眼前，有效地解决了在教学过程中遇到的用文字和语言难以表达的问题。达到了多种感觉器官同时刺激神经源的效果，把抽象、乏味的理论知识变得更加动态、贴合实际，可以最大限度地吸引同学们的注意力，使其产生兴趣，从而为学生创设一个更为现代化的学习环境，提高学习兴趣，减少其厌学情绪，积极主动地去学习，从而不断提高教学效果。
　　（三）有利于教师自身素质的提高
　　现代信息技术在思想政治理论课教学过程中的运用，要求教师不断提升自己的知识文化水平，熟悉和运用多媒体教学技术。因此，教师必须不断完善自己的科学技术知识，掌握现代化的教育技术，不断提高实际操作水平，才能适应新形势下教育发展需要，从而提升教师自身的教学能力和人格魅力。

　　二、现代教育技术在思想政治理论课教学中的应用和创新

　　（一）合理地利用教学资源创设情景，加强教学内容的吸引力和感染力
　　教育技术是指人们在教育教学活动中采用的一切手段和方法。而现代教育技术，具体是指采用现代信息技术和现代教育理论，通过对教学资源的开发、研究、设计、利用和整合，对教与学的过程的分析、评价及管理，以达到优化教学环节的目的。随着教学改革的不断深入，信息技术也被引入到了教学环节，成为了当代社会教育教学中不可多得的有用工具。它可以把学习资源和学习过程相结合，研究和探讨如何运用现代科技来提升教育教学的质量和效率。例如在对《思想道德修养与法律基础》教材第二章第一节部分，关于《中华民族的爱国主义传统》部分进行讲解时。首先可以进行情景设计：插入两首歌：《国家》、《我和我的祖国》，以此来烘托课堂的爱国主义气氛，渲染学生的爱国情感，把学生的注意力集中起来，顺利地进入授课环节。当讲到“爱祖国的大好山河”的内容时，考虑到学生不可能都亲临其境，走遍山河。可以利用多媒体放映一些祖国河山的图片，让学生从图片中感受到祖国河山的美，激发学生的爱国热情。当讲到“爱人民”的内容时，为了让学生体验到强大的民族凝聚力，从可歌可泣的人物形象、历史事件中感知“爱人民”的深刻意义，可以选择播放《感动中国人物》和《情满中国》中的一些感人至深的片段来提升教学内容的感染力，帮助学生加深对教学内容的理解和消化。
　　通过多媒体来创设情景，运用现代教育技术手段来辅助学生加深对教学内容的理解，能充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创新精神，实现信息技术与学科课程的整合，完成知识体系的建构，有效地解决思想政治理论课枯燥乏味的问题。
　　（二）制作学习动漫题，实现“教”与“学”的互动
　　为了更好地让学生参与到教学活动中，激发他们的创造性和积极性，可以采用Captivate 、flash等设计软件，自主地去开发一些切合实际的多媒体漫画式的课堂互动题。这种现代的人机交互功能，可以促使学生自主学习，主动地沟通交流，活跃课堂氛围。例如：当讲述到当代大学生常见的心理问题这一知识点时，可以选取“马加爵杀人案”这个动漫互动题，信捷职称论文写作发表网，引导学生去思考、去讨论、去分析一些大学生常见的心理问题，启发学生去寻找解决这些心理问题应该采取的正确方法和合理途径，这样就极大地提升了学生学习的积极性，促使他们主动参与到教学活动中来。而且，这些生动活泼的多媒体动漫题不仅可以提高学生的想象力，还可以促使学生去理解教学的中心内容，培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，进一步提高认识水平、丰富思想内容，起到了很大的促进作用，不失为是一项创造性的思维性拓展，很好地把教师单方面的“教”同学生单方面的“知”与“行”的问题解决了。
　　（三）设计网上考评方式及自测网络体系，变学生的被动学习为主动学习
　　为了满足学生个性化的发展要求，可以在网上设计考评方法及自测的网络体系，编录搜集了许多类似“单元自测”、“课堂训练”的题目，以便学生课后自学。学生在线进行提交作业，系统对学生的作业提交情况立即予以考评，自动显示参考答案，让学生自主地加以对照，明确自己的知识掌握详情。也可以得到有关老师的及时指导。由于系统的设置出题，每一学习段的目标内容，学生都可以进行多次的重复性选择，而且面对的都是知识难度类似的不同题目类型，这样可以有效地避免学生在学习过程中可能会出现的厌倦心理，又可以使学生对某些已经得到的内部经验性内容进行有效的复习，从而促使他们将知识内容转化为学习技巧。通过这些自我评价环节，学生可以清楚地认识到自己对知识的掌握程度，从而激发自主地学习，提高自己的学习成绩。
　　（四）精心设计导航栏目录，让其清晰、简便、操作灵活、链接流畅
　　在制作网络课程及课件时可以对导航栏进行设置，导航栏的目录明了清晰，功能完整强大，可方便快捷地链接到课件的任意章节或某一内容，可随意调出课件里的全部案例、补充内容、课堂练习及课后习题等。老师在讲课的时候，可任意调出所要的教学资源，可以任意地进行教学情景转换，还可以轻松快捷地再回到首页面，立即回顾以前所讲过的教学内容，链接还可以导出丰富的网络资源，这样可以开拓学生的知识视野，真正实现了无缝链接。而且导航栏还具有操作方便、灵活，链接流畅的优点。