（二）话题讨论与写作教学结合
　　语言的输出表现在口头与书面两方面，说在整个写作过程中起到了十分重要的作用。说易于写，在写作前让学生围绕作文题目展开讨论，针对写作主题，深入挖掘写作内容，相互启发，开拓思路，获取大量写作素材。通过记录有代表性的词句内容，并在课堂上展现出来，既可以让学生清新写作思路，又可以丰富写作内容，同时还可以提高学生的写作信心与兴趣，并且营造良好的课堂氛围。
　　（三）通过阅读扩大语料输入
　　语言输入是语言输出的基础及必备条件。阅读是语言输入的主要途径之一。众所周知，一般阅读能力强的学生，其写作能力在措辞、句子结构和语言风格方面比阅读能力差的学生相对要略胜一筹。阅读可以为写作积累丰富的语言知识和文章的结构布局。雅思写作教学中可以有针对性地选择一篇文章或一段文字，让学生自己感受体会优美词汇、固定句型以及篇章逻辑结构，并让学生探讨、欣赏、借鉴，从而积累一些必要的基本知识，并丰富自己的书面语言，为雅思写作构建一个更大的英语语料库。因此，老师应鼓励、引导学生阅读大量有代表性的好文章。

　　（四）发挥媒体网络在雅思写作中的作用
　　1.激发学生学习兴趣
　　美国应用语言学家克拉申关于外语学习的“输入假设”理论指出：既有趣，又有关联，且有足够量的输入可以激活学习者的第二语言习得机制，促进其语言习得，产生良好的学习效果。多媒体网络环境为雅思写作提供了便利的条件，教师可以在网上布置课前作文话题，让学生在网上预先查阅大量相关背景材料并熟悉相关词语，培养发散思维护和平。利用网络多媒体教学可以充分调动学生的积极性，学生通过已有知识去获取新知识，充分发挥主导作用，成为主动的创造者。
　　2.生动丰富的教学资源
　　雅思写作所涉及到的话题通常是涉及教育、环保、社会福利等社会热点话题。随着时代变化、社会发展、知识更新，这些话题，给学生写作造成了一定难度，但这些问题发生在我们身边，与我们的生活息息相关，所以我们可以利用网络获取大量资源，随时更新雅思写作考试题目，与时俱进，教师收集与话题相关的词汇编写练习，使学生对话题有个全面的认识，为雅思写作做充分准备。
　　3.增强互动性
　　利用多媒体网络，教师还可以把学生的作文挂到讨论区，采取在线学生共同批改模式，内容涉及语法、词汇、句法等，同学们将修改意见发回给作者。这样，既能增加老师与学生的互动，又可以节省老师的批改时间，老师的角色从知识的传授者转变成学习活动的组织者，写作教学达到事半功倍的效果。
　　4.掌握格式语汇
　　格式语汇是可以被模板使用的固定语用结构，在语言应用实践中起到引出话题、链接观点、过渡句式，结束论证的作用。根据格式语汇发挥的作用，格式语汇可以被分为起始语汇（Recently， Currently， To start with，……）、过渡语汇（Moreover， In addition， Secondly，……）、关联语汇（However， Therefore， Similarly，……）和终止语汇（In conclusion， All in all， At last，……）。他们既可以是一个词，也可以是一个短语或一个句子。
　　格式语汇的大量积累，在雅思写作中灵活使用，可以使文章的句与句之间，段与段之间衔接顺畅，意思连贯，过渡自然，脉络清晰。
　　5.中教与外教结合，经常开展模拟实战考试
　　在雅思教学过程中，间隔地邀请富有雅思培训经验的外教串讲。一方面，外教课堂营造良好英语学习氛围，学生在真实语言环境中学习。另一方面，学生可以充分感受到英语语言特点，以及外教的思维方式。外教课堂重点开拓学生写作思维，培养英语实际应用能力，充分发挥学生作为写作主导者的积极性、创造性、灵活性。
　　根据每月雅思考试的写作新题，每月组织学生按照写作真题进行模拟考试。通过模考，一方面可以让学生了解雅思写作考试的趋势、出题规律，及时更新信息，针对性备考；另一方面，模考增强学生的应试心理素质，提高应试能力的稳定性。中外教联合认真批改试卷，信捷职称论文写作发表网，把批改结果及时反馈给学生，并在课堂上点拨、讲解。学生由此纠正错误、总结经验。

　　四、结语

　　雅思写作不仅是对学生英语知识的考察，更是对学生实际使用英语能力的考察。写作是一种语言交流，是多种语言能力的综合反映，在雅思写作教学过程中，老师不仅要培养学生英语知识，更要培养学生的组织、逻辑思维能力和语言运用能力。学生不能仅靠模仿范文，参考写法，套用句式来提高写作能力，而是要通过大量的语言输入、不断的语言输出来充分发挥写作的能动性和创造性。雅思写作教学不能停留在传统的教学模式上，而需充分利用现代教学手段的作用，让写作教学与时俱进。中外教结合教学、经常开展模拟考试，将提高学生的应试能力及语言应用能力。