其次，处于青春期的大学生面临学业、恋爱、就业等问题或多或少地产生某些心理障碍和心理疾病。我们在访谈中了解到，不少大学生感觉“压力过大”“情绪烦躁”“精神空虚”等。心理上的压力直接导致了生理上的亚健康状态，诸如多梦失眠、抑郁症、恐惧感、神经衰落等。作为国家建设和未来发展的主要承担者，当下大学生的心理及生理健康教育需要改革和创新，美育的渗透和强化有助于高校辅导员等教育工作者顺利开展教育管理工作。

　　三、当前形势下高校辅导员开展大学生美育工作的策略

　　高校辅导员要成为大学生人生的领航员、学业上的指导员、生活上的服务员及心理上的保健员已经成为辅导员界内的共识。我们可以把这“四员”与美育各方面的功能相结合，开展好大学生的美育工作。
　　1.辅导员要有针对性地加强美育对提升人生境界的作用，做好大学生的人生领航员。叶朗指出审美教育的目的之一就是使人“免俗”，即有超越精神。超越精神可以把个体从过分物欲化的世俗人生中解脱出来，使人意识到物质幸福之外还有更高层次的精神文化价值，在对宇宙生命的体悟过程中恢复人性的完满，从而步入理想的审美境界和人生境界。在提升人生境界方面，辅导员可以通过开设大学生人生理想教育，未来发展与展望，理想中的人生境界等为内容的讲座、主题班会，引导大学生走出感性沉沦的“误区”，超越单纯的追求感性享乐，走向感性与理性的协调发展。同时，辅导员应注重自我人生境界的提升，以身作则，树立自己人生发展目标，并为之努力奋斗，以实际行动感召大学生。
　　2.辅导员要充分发挥美育对智育德育促进作用，使美育与学科教育相结合，做好大学生学业上的指导员。大学生的美育工作应该是高校教育工作者全员参与的一项巨大工程。就课堂教学而言，它除了要依靠美学专业教师和艺术课程教师之外，还要求各专业教师包括辅导员老师做到在日常教学中渗透审美教育，让大学生在专业课程的学习中进行审美实践。如在数学、物理等自然科学课程中可以探究自然界的深奥规律，挖掘科学之美，也可以通过穿插历史名家为科学奋斗终生的故事让大学生感受到超越自我的人生真谛。根据调查了解，赣州各高校辅导员基本具备研究生学历，来自不同各专业背景的辅导员可以根据自身专业特长开设选修课程，挖掘各学科美的内涵，让大学生在课程知识的学习中发现美并感受美。辅导员在课程学习中渗透审美教育，既实现了对大学生专业知识的教学指导，又促进了对大学生的审美教育，同时加强了对大学生的思想引导，可谓一举多得。
　　3.辅导员要加强对大学生日常行为、素质修养、身心健康中的审美教育，做好大学生生活上的服务员。在如今的网络时代，海量信息充斥耳目，当代大学生显得既敏感而又冷漠，麻木而又躁动，辅导员只有用真诚的态度、魅力的人格才能吸引并感召他们。因此高校辅导员须借助敏锐的观察力、较强的沟通能力、持续的学习能力坚持从内在和外在两个方面以审美性原则来塑造自身美好形象，形成较强的个人魅力。内在方面指的是辅导员从内心信念、人格修养、人生追求等方面的自我完善，并在教育管理大学生的过程中得以体现并不断进步，逐渐形成审美化的人格品质，以此感召学生效仿；与此同时，辅导员也要注重外在形象美的塑造，使自己做到衣着得体、仪表从容、举止端庄等。除了通过内外兼修的言行之美感召凝聚广大学生之外，辅导员可以开设文明礼仪、人际交往等课程，或者围绕开展人格魅力调查、如何提升审美修养等为主题召开班会、讨论会和辩论赛，指导学生用审美的眼光处理同学、师生、朋友、异性之间的人际关系，从而培养起他们的人文情感。 
　　4.辅导员还要加强美育对人陶冶情操、美化心灵的作用，做好大学生心理上的保健员。美学家朱光潜在《谈美》一书中指出，美是人生艺术化、人心净化的必由之路。那么要构建全面和谐人格，实现大学生心理健康，美育是必不可少的重要方式和途径。要实现美育的陶冶功能，辅导员必须具备内外兼修之美的亲和品质，一方面辅导员要有平易近人、端庄优美的外在形象，另一方面还要具备善解人意、阳光柔美的内在品格，只有这样他才能走进学生的内心世界，也才能更好地处理学生细微敏感的心理健康问题。此外，辅导员可以通过诗歌朗诵、音乐会、美术展等校园文艺活动，以及借助青年志愿者活动、集体出游、外出考察等校外实践活动为内容和实施手段，对大学生进行社会、自然、人文全景式的审美教育，让大学生在课堂教学之外感受到学习的自主和生活的自由，感受到个性张扬和特长发展的快乐，同时促进大学生个体的情操陶养和心灵净化，最终实现其身心和谐。
　　党的“十八大”报告提出，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。这是在新的社会形势下，国家对广大教育工作者提出的新的历史性要求。作为高校思政工作的主要承担者，高校辅导员要不断丰富自己的美育知识，将大学生美育工作结合到思政教育管理工作实践中去，促进大学生的全面发展。