三、构建高职德育课程“三贴近”的长效机制

　　立德树人是高职教育的根本任务，促进人的全面发展是高职德育课程的价值追求。高职德育课程建设与改革应以践行社会主义核心价值观为灵魂，对德育的目标原则、内容途径和方式方法，进行较为系统、深入的理论研究与实践探索，着力构建“三贴近”实施的长效机制，充分体现学生的主体性，体现职业教育特色，使德育课从“悦耳悦目”到“悦心悦意”，实现“悦志悦神”。
　　1.理论课说理——建立史论结合的专题式学习机制。德育理论课是培养和提高学生德育素质的主渠道。高职院校要紧紧围绕德育的目标要求，深入分析社会发展的需要、用人单位对学生的具体要求和学生成长的现实情况，以专题教学组为单位集体备课，厘清内核把握重点，将教材章节体系转化为专题教学体系，确立专题式德育教学内容。教学中，首先概述问题的历史进程，然后按照问题自身逻辑发展进程讲解，最后结合学生思想实际分析，这样将理论思维与具体的历史进程联系起来，化抽象为具体，从理论到实际，从而实现问题、理论、思想的统一。教学方法由单纯的课堂灌输变为“课堂专题讲授+课后原典精读”，做到一个专题一个精品，引导学生贴近历史和现实的本质，追寻人生的真义，成长为“有灵魂的专门技术人才”。
　　2.活动课讲情——建立身心结合的体验式参与机制。活动课程亦称经验课程，是与理论课程并列的课程类型。高职院校应大力开展德育活动课，充分发挥学生的主体作用，把学生生活转化为德育资源，使德育蕴含生活元素，富有生活气息，融入和渗透到学生的实际生活当中，实现德育的全员覆盖、全程开展。要关注学生的心理健康，以社团活动为载体，以社会公德、职业道德和家庭美德教育为切入点，采用主题演讲、诗歌朗诵、参观考察等形式，实施主题体验教学法，使学生在富有特色的德育活动中受到精神的陶冶和心灵的滋润。要建立调研机制，寻找学生感兴趣的话题或社会热点问题，营造融洽、宽松的良好氛围，开展师生交流对话活动，从而启迪学生思考，激发学生共鸣，让学生从课堂慢慢走进实际。
　　3.实践课践行——建立内外结合的导师式引导机制。德育实践课将德育教育从理论拓展到实践，从课内延伸到课外，从学校外延到社会，让学生在实践锻炼中教化养成。德育实践课可实行导师制，导师以学生为中心，在规定的时间与学生一起生活、一起研究，构建关系密切、互动交流的师生社区。要重视德育科研工作，搭建科研平台吸纳学生参与，研究制订德育课程改革方案，指导学生带着选题进行社会调研，触摸生活温度、感受社会发展。要以专业实训实习为契机，上好德育实践课，渗透职业意识、职业习惯和职业道德教育。要结合学生的专业特长，引导学生走出校门，深入农村、企业、社区，通过开展社区援助、扶贫帮困、志愿服务等社会公益活动，使学生切实有效地受到情感的陶冶、意志的磨炼，不断获得道德境界的提升。
　　4.人文课化心——建立人文和技术结合的规范式保障机制。人文是指人类文化中先进的、科学的部分，其核心是先进的价值观，其主要内容是先进的规范。对于高职学生而言，培养人文素质首先体现在培养做人的自觉，养成先进的道德和良好的习惯规范。季羡林先生说过：“人文和技术好比是人的两条腿，离开了哪一条，人都是不均衡的。”为此，高职院校要克服“重技能轻人文”的思想，将人文教育与职业技术教育相结合，开设文学欣赏、应用写作、中外文化简史、公关（职场）礼仪、艺术欣赏、心理健康等人文课程，引导学生的兴趣，丰富学生的知识。同时，要开设学生日常行为规范课程，强化学生日常行为素养的养成，把高职生培养成为全面发展、可持续发展的高素质技术技能人才。
　　5.专业课励志——建立职业性与社会性结合的渗透式深入机制。专业课是高职学生获取专业知识、培养专业技能、提高专业素质的课程，在高职课程体系中占据较大比重。要重视做好专业课的德育渗透工作，根据职业行规要求，制定并实施每个专业的职业道德规范，形成各专业的德育目标。要深入开展专业思想教育，将其纳入人才培养方案，作为人才培养的重要组成部分进行规划。上好专业导论课，让学生系统了解和认识所学专业，增强专业意识，培养专业兴趣，端正专业态度；上好职业生涯规划课，让学生把在校期间的专业学习与毕业以后的职业发展结合起来，明确职业奋斗目标，培养积极的学习动机。要坚持职业性与社会性相结合，指导学生及时了解专业前沿，准确把握市场动态，正确认识世界和社会生活，端正专业学习的社会性动机，信捷职称论文写作发表网，激发学生职业立身、技术报国的学习热情。
　　6.网络课搞活——建立规定与自选结合的开放式探索机制。现代科技的发展已经使网络在高职院校得到普及，成为学生学习、生活的重要组成部分。网络信息时代的学习有其自身的时代性与特殊性，它是基于资源平台的开放式学习。高职院校在新的形势下，在实施传统课程规定性学习的同时，应充分发挥网络媒介在人才培养中的积极作用，加强网络德育课程建设，让学生自主地选择网络课程学习，从而推动教学质量的不断提高。要建立德育教学网络平台，整合在线学习、在线辅导、适时考核、过程监控等功能，改进德育教学的传统模式。要倾力制作优秀的德育视频课程，把课堂教学建立在自主学习基础之上，让学习变被动接受为主动探索，使学生养成主动学习的良好习惯。
　　7.考核课树人——建立知行结合的综合式评价机制。考核方式是学习方式的“指挥棒”，它既可以促进教学改革，也可能阻抑教学改革。高职院校德育课要科学制定德育课程考核方法，摒弃一次闭卷考试“定终身”的考核模式，实行多元考核与综合评价。要坚持过程考核与结果考核相结合，建立平时考核制度，学生平日的课堂表现情况、学业笔记情况、课外读书札记、练习与实践等环节的成绩都应当作为平时成绩的有机组成部分。要注重理论知识考核与学生现实表现考核相结合，密切关注学生的认知、情感态度、价值观及运用能力的形成与提高，引导学生知行统一、成人成才。要坚持教师评价与学生评价相结合，在发挥教师考评引领性、主导性作用的同时，组织学生自评和互评，促进学生自我反省、自我解剖、互相监督和共同进步。