（二）示范的教法技巧
　　鉴于体育教学实践性强的特点，体育示范也就成为教学过程中的主要手段,从示范的整体过程看，它应包括教师的示范形体效应，示范方法运用、示范速度选择和示范方位确定等几个方面：
　　1、发挥形体效应的技巧。这里所指的形体效应就是教师凭借自己的姿态、表情展示给学生的印象，也称作非语言，它对示范教学能起到事半功倍的效果。作为课堂上起主导作用的教师，应该重视塑造自己的良好体形，使其能更好地增强教学效果。在这方面，除了教师长期的心理素质修养外，还必须根据体育教师的职业需要，加强体形的训练，练就一副匀称的体育教师职业体形，让形体发挥应有的效果。
　　2、示范方法的运用。示范方法的运用是与教材内容、课的任务、项目特点和学生的实际情况密切相关的，根据它们确定示范方法才能有的放矢。在运用技巧上要遵循以下几个原则：（1）要明确任务，突出重点。即在每一次示范时，该示范什么？怎么示范？要让学生看清示范体育中的什么问题?示范重点在哪里?这些问题教师都要做到心中有数；（2）完整示范和分解示范要合理运用。即在教新课时，一般应先用完整示范，给学生以整体的要领，然后根据体育技术各部分的重点难点，局部的幅度、速度、用力快慢大小等要求，分解为相应的若干部分进行示范,让学生了解动作的结构和运动形式，达到尽快地掌握完整技术的目的；（3）正确示范和错误示范要恰当地结合。即在纠正错误体育时可恰当地用正误体育动作对比法进行示范，让学生及时地知道正确动作和错误动作的区别,及早纠正自己的错误动作；（4）教师示范和学生示范要适当地结合。即有的示范可以师生结合，使示范更加完善。
　　3、示范速度的选择。不同速度的示范，有不同的教学效果，因此根据教学需要，选择不同的示范速度，也是示范的技巧。正常速度的示范由于与学生的思维活动相适应，学生能感知体育技术的完整形象，形成完整的体育技术概念，因此需要贯穿于教学的整个过程，这也是常用的示范方法，适合于初学阶段。在收尾阶段，常用快速示范,比正常速度稍快些。其快慢程度要根据教学要求和教师的示范意图而定。它能使学生产生快速和熟练的感觉，可用于学生缺乏快速意识和体育不连贯的教学，是常速示范的补充。慢速示范，能让学生对体育技术的细节看得真切，帮助学生了解运动的各个环节和用力情况，也是教体育技术学中常用的方法，主要用于技术的改进和提高阶段。
　　4、示范方位的确定。教师的示范，要让学生看得真切，因此示范方位的确定，是示范教学中不忽视的问题，在确定示范方位时，必须根据以下几个因素而定：（1）学生人数的多少和队形的大小。人数多的队形排列的示范位置要远些。反之则近些；（2）根据项目的技术特点来确定示范的方位。有的项目适合于正面示范，有的项目则适合于背面示范，有的需要侧面示范，有的则需要镜面示范等等；（3）根据技术结构和示范要求来确定。如技术结构较复杂，且要完整掌握的技术，信捷职称论文写作发表网，则各个方位都要示范。如结构较简单，或要求掌握某一部分技术的，则示范方位可简单些；（4）根据场地设备和安全情况来确定示范的空间范围和区域距离。如果教师在确定示范方位时各方面都考虑到了，并在示范过程中辅以一定的应变措施，可以肯定，其示范效果一定会很好的。

　　四、结论

　　（一）在中小学体育技术的教学中，教师的讲解与示范对学生的心理效应综合起来有主观因素（包括生理因素、心理因素）和客观因素两大方面。
　　（二）在体育技能形成的各阶段讲解与示范有不同的要求，在体育技能学习的泛化阶段，讲解要和示范有机结合，这样可抓住主要矛盾；在分化阶段运用讲解示范能更好地揭示体育的内在规律；在巩固提高阶段运用讲解示范能改正学生的动作细节使体育技术达到自动化。
　　（三）在中小学体育技术教学的过程中，教师一定要掌握好讲解的形象技巧、讲解的语言技巧、讲解的表达技巧；示范的教法技巧、发挥形体效应的技巧、示范方法的运用、示范速度的选择以及示范方位的确定。