2.3听说领先，以真实的交际情景为依据设计学习任务。教材设计的各种任务应注重语言交际技能的实用性、典型性和可模拟性，特别要突出听说能力，要体现从事会展行业涉外交际必须掌握的基本知识和技能。2009年，教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》明确指出， 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力， 特别是听说能力，强调学习者对目标语的真实使用，从而提高他们今后工作和社会交往中用英语有效地进行交流的能力， 以适应我国经济发展和国际交流的需要。所以，我们应在语言基础训练中增加听力和口语的学习内容， 加强实用阅读、实用会话、实用写作的训练， 培养学习者英语综合运用能力和在涉外交际中的实用表达能力。

　　2.4利用企业资源，校企共编会展英语教材。校企合作是高职教育的一个显著特征。校企合作编写教材有利于学生了解和掌握会展行业最新的要求、规范和技能，也有利于提高会展英语教材的实用性和真实性，促使理论知识与实际运用紧密结合。会展英语教材的编写应注重行业专家与专业教师的结合，即我们应积极引进熟知会展行业规范和流程的资深人士和一线人员，借用他们的经验和见识，也要调动各高职院校专任教师的积极性，发挥他们了解会展英语教学规律和教材编写规范要求的优势，从而保证教材理论与实际紧密结合，使教材满足会展行业对人才的要求。此外，通过校企合作开发教材，还可以进一步密切校企关系，提高教师素质，促进教师向双师型发展，从而进一步推动会展人才的培养。
　　2.5单元的体例设置应符合英语语言的学习规律，便于学生学习和掌握。每个单元都以听和读的言语输入作铺垫，为学生的英语口语表达输出做准备，避免简单、空洞的模仿。每个单元开辟专门的模块讲解会展各个阶段的应用文，让学生借此了解会展工作过程的各种知识和规范，并同时给学生提供英语听、说、读、写、译等方面锻炼的机会，帮助他们了解会展交际需掌握的技能。建议每个单元分为三个部分：第一部分为本章节总的工作情景（任务）的整体介绍，可以细分成三个小部分：（1）prediction/warm up /brainstorm /discussion；（2）listening；（3）reading。这让学生对本章（或主要工作任务）有基本的认识。第二部分为三个具体工作情景内容的学习和技能的训练，每个具体情景也细分成三小部分：根据具体情况，可以是以阅读为主，也可以是以对话为主或者写作为主。（1）reading/listening；（2）vocabulary/language work；（3） speaking/writing。这样学生就能掌握每个工作情景的相关知识和技能。第三部分为工作情景实操， 也细分成四小部分：（1）listening and language work；（2）role play or pair work；（3）project；（4）exercises。
　　结束语
　　会展专业人才的培养离不开会展英语精品教材，而编写高职会展英语精品教材既需符合当前高职教育理念，又要遵循外语教学规律，特别是语言认知规律和语言的交际功能。会展英语教材的编写应与会展行业和学生未来职业需求对接，按照会展行业涉及的典型职业岗位和主要工作内容进行教学情景设计，按照语言学习的认知规律，做到职业岗位群、典型工作任务与英语交际技能的有效结合，从而培养学生在职场环境下有效使用英语从事会展工作所需的知识和技能。