摘要：“国际市场营销学”作为一门专业基础课，目的是培养具有较强的专业性、良好的沟通能力及国际性的营销性人才，以适应到外资企业工作的要求。因此，研究一种能够提高“国际市场营销学”教学效果的双语教学模式尤其重要，本文通过分析国际市场营销双语教学内容及教学模式的定位，切实提出了双语教学模式的具体实施及体会。

　　关键词：国际市场营销 教学模式 实施

　　1 国际市场营销双语教学的定位
　　高职院校对国际市场营销的双语教学作出定义：指在课堂中，使用外语和中文两种语言进行教学内容的讲授，结合多种教学模式，使学生能够掌握基本理论，提高外语水平。
　　2 国际市场营销双语教学模式的定位
　　根据国内外学者对双语教学的分类，双语教学大致可以分为三种基本模式（JackC. Richards et al.2005： 66），第一种是浸入型教学模式，即国际市场营销双语课程使用英文教材，全部用英文进行基本理论的讲授，也称为全外型；第二种是保持型教学模式，即国际市场营销双语课程采用英文教材，采用英文与汉语互补的进行讲授，也称为混合型；第三种是过渡型教学模式，即采用英文教材，最初用汉语讲授，后期加大英文使用量，也称为半外型。根据近几年高职院校学生英语基础普遍较差的实际情况及接受能力，课题组认为国内的高职院校比较适合第二种或第三种。
　　3 国际市场营销双语教学模式的实施
　　课堂教学是此课程的核心。由于国际市场营销这门课程是一门应用很强的学科，应采用教师为引导，学生为中心的课堂组织模式。教师在讲解基本理论时，要附带多种形式的课堂，提高学生对这门课程的兴趣，掌握基本的理论知识，提高自身的英语水平。根据笔者的经验，采用了以下几种教学方法：
　　①利用多媒体教学。为了提高学生兴趣，先将课堂教学的重点内容制成情景逼真的课件，对于生僻的专业词汇，加上中文注释，让学生在总体上对所学的内容有些了解。对重点的理论知识，可以播放相关的视频，提高学生的兴趣，这样也会使课堂内容更加生动化、形象化。
　　②案例教学。国际市场营销双语课的课堂难点在于让学生在枯燥的外语环境下去掌握国际市场营销相关的理论，策略，从而掌握这门课程的核心内容。案例输出来，在学生主动参与和讨论下，加深学生的理解。同时，在案例讲解与讨论中充分调动学生的积极性，开发学生的潜力，用简单的英语回答问题，鼓励学生大胆的讨论问题，充分突出学生主体地位。
　　③小组讨论。小组讨论是课堂教学中一直采用的教学方法，目的是通过讨论，鼓励多数学生参与，避免“搭便车”现象，加强师生互动。将全班学生分成小组，课前分配好各自的任务，在教师的引导下让学生在课堂上进行讨论。然后让组员用英文阐述讨论的结果， 每个小组都不甘落后，都会在课后积极准备，这样会使学生整体的理解水平及辩论能力提高。
　　④模拟表演式教学法。让学生通过模拟表演，加深所学理论的印象，最终让学生在短期内提高对外语的驾驭能力。这样改变了枯燥无味的英语状态，学生的参与式表演调动了学生的英语兴趣，学生既提高了英语的听说能力又掌握了国际营销的专业知识。
　　⑤翻译式”+“沉浸型”双语教学模式。针对高职院校“国际市场营销学”双语教学情况，为使学生充分掌握本课程的理论知识，要根据实际情况，在一定程度上让学生将各科知识融合掌握，可采用较为简单的翻译式双语教学模式。为了达到教学效果，老师要用简单的英语传授所讲的内容，期间不断加大汉语的使用频率。其次，理论与实践并举，课堂中使用沉浸型双语教学，使教师和学生完全沉浸在外语的环境中。要在轻松的气氛中完成全部的教学活动，否则学生一旦意识到困难，课堂会很压抑，学生不积极的回答问题，不与老师共同讨论，那么随之而来的教学效果也就不能实现了，学生也会失去上课的兴趣。
　　4 国际市场营销教学效果的评价
　　此教学模式的实施，总体上产生了良好的教学效果，提高了学生的专业及实践水平，学生掌握了国际市场营销的基本理论，同时学生的英语成绩也提高了，学生从心理上不反感英语，克服了对英语的畏惧。
　　5 国际市场营销课程双语教学体会
　　双语教学不宜过早导入，课题组曾对不同班级分别在大二和大三开展双语教学，比较发现，信捷职称论文写作发表网，前者的教学效果明显不如后者。教师衡量的指标主要有课前课后投入的时间、课堂上的互动性、学习兴趣和信心、考试成绩等。实施双语的过程中，老师要为学生提供辅导资料，帮助学生铺平专业课程学习的道路，教师尽量每次上完课都提供一些与课程内容密切相关的英文材料让学生课外阅读，这样双语教学的效果更好。
　　总之，市场营销专业实施双语教学也要认识到实施双语教学的定位要准确，结合本校的实际情况，保证实施过程中的教学质量，教学效果，真正的提高外语与专业水平，达到教学目标。双语教学还要不断提高，改善，慢慢的摸索，探索出适合该高职院校双语的教学模式。