3、改革考核方法
　　统计学教学不仅要求学生掌握理论知识，更要求学生能够处理现实问题，强调学生的实践能力的培养，因此，传统的试卷笔试考核形式已不能满足要求，必须进行改革。当前，比较普遍的考核方式是笔试成绩和实践成绩各赋一定的比重，我校由以前的7：3调整为6：4，现在调整为5：5，实践成绩主要根据实验过程的参与和实验结果的分析等进行判断。当然也可以取消笔试，直接以调查报告的形式进行考核，这就要求学生认真参与全过程，教师要及时跟进指导并做好记录，以便考核真实有效。
　　4、更新教学方法
　　虽然统计学的教学普遍都采用多媒体教学，但还是避免不了以前的“填鸭式”，仍然以老师灌输为主，要满足应用型人才的培养要求，提升学生的实践能力，就必须改变这种教学方法。教师应尽可能结合当前的社会经济现象，选择典型案例，引导学生思考，信捷职称论文写作发表网，要求学生参与统计调查、整理、分析、预测等各环节，要求学生利用统计软件解决计算问题，将学生从繁琐的计算中解放出来，并结合理论知识的讲解，加深学生的统计认识，由传统的LBL（Lecture-Based-Learning）讲述式教学转变为PBL（Problem-Based-Learning）问题分析式教学，让学生真正学会思考，并能独立解决问题，提高统计分析能力。特别是当前发达的网络背景下，网络学习资源越来越多，教师更应担负好“抛砖引玉”的角色，引导学生合理利用网络资源，并被动学习为主动学习，特别要引导学生学会鉴别统计数据和合理引用数据，提高网络自学能力。
　　5、提升教师水平
　　教师水平是教学的基础，要提高教学质量，必须提高教师的综合素质和教学能力。作为统计学教师，应具备深厚的统计专业理论功底，高质量完成理论教学的同时还应尽可能熟练掌握各种统计软件，指导学生完成各种上机实验操作，不断提高学生的统计实践能力；与此同时，教师自己也应不断深入学习，充实自我，把握机会深造，积极参加各种实践活动，多参加学术会议，多与同行交流，真正提高自身的综合素质和实践能力，以身作则，真正培养出符合社会需求的应用型人才。