摘 要：国际商务单证理论与实务是高职一门重要的考证课程，具有较强专业性和实操性，对贸易类学生日后工作中的制单能力有重要的影响。本文结合国际商务单证理论与实务的课程特点，分析了教学过程中学校、教师、学生三方存在的问题，并提出了相应的解决建议，以改善本课程的教学质量，为社会提供适合岗位需求的学生。
关键词：单证 教学改革 产学结合
中图分类号：G424 文献标识码：A
Reflections on Vocational International Business
Documents Theory and Practice Teaching
YI Liping
（Guangxi Vocational College of Technology and Business， Nanning， Guangxi 530007）
Abstract Theory and practice of international business documents is an important research vocational courses， with a strong professional and practical operation， has important implications for future work on trade class students in single-system capacity. In this paper， the characteristics of curriculum theory and practice of international business documents， analyzes the process of teaching schools， teachers and pupils were problems and corresponding solutions proposed recommendations to improve the quality of teaching， provide students meet the needs for the society.
Key words document； teaching reform； school-enterprise cooperation
1 课程特点
（1）专业理论性强。首先，理论性强。国际商务单证理论涉及专业性的内容非常多，以国际货款支付为例，涉及到汇付、托收、信用证等多方面理论性强且复杂的内容。除了内容复杂外，大量的专业术语、专业词汇和专业英语也包含在其中。第二，专业性强。国际商务单证理论和实务的先修课程是国际贸易理论、国际贸易实务、外贸函电和单证英语，学习的过程中不仅要求有一定的英语基础，对贸易实务相关知识有准确的把握，还涉及到海关、商检、货代等各方面的知识和能力。
（2）操作实用性强。国际商务单证实务是真正以操作为主要目的课程之一。在本课程中包括有合同、信用证、支付票据、货运单据、保险单据、官方出口单据、进口单据等各种国际贸易过程中产生的主要单据。对这些单据的学习，需要专业知识为主，耐心、细心和专心为辅。比如信用证的学习，首先是信用证的基础知识，包括信用证的定义、种类、当事人、开始流程等。其次是信用证的阅读，这需要学习学生有一定的外贸英语的基础。第三是信用证的缮制、审核和修改，结合前面两部分的学习来实际填写操作。
（3）涉外实务性强。国际商务单证理论和实务的涉外实务主要体现在两个方面。一方面是公司外部。国际贸易国内部分产生的单据与海关、商检、货代、保险公司等部门相关，公司在处理好自己业务的同时也需要建立同上述部门的良好关系。另一个方面是国际贸易的海外部分。对知识的充分了解，有助于国内外进出口商之间的合作关系，也为企业规避风险提供了理论基础。比如，询盘，作为向不定向客户询问购买意向的一种方式，本身是没有法律约束力的，但在教学过程当中要告知学生，为了双方之间的友好交往，收到询盘时应当迅速恢复，以示尊重对方。
2 教学过程中存在的问题
2.1 高校教学环境
（1）实训基地和实训平台缺乏。实训基地是学生通过产学结合将课本知识和业务实际相联系的场所，是高职实现教学培养目标，培养专技型人才的必要场所。一般包括校内实训基地和校外实训合作基地。校内实训基地主要是学校实验实训室建立有仿真的工作环境，用于学生课本知识的学习；校外合作实训基地主要是学生与社会企业合作，提供给学生进行中短期的学习场所，旨在提高学生的业务水平。在从目前我国高职院校的发展建设水平来看，大部分高职的校外实训基地不能满足学生的实际学习需求，甚至有些院校没有相关专业的校外实训合作基地。而许多校内实训场所的建设也不完善，处于落后水平。
（2）外语学习环境。国际商务单证实务与理论是一门对英语要求比较高的课程。货运提单、保险单、票据、信用证均以英文表示，要求学生要有一定的英语阅读与理解能力。高职学生英语的教学目标是达到全国高等学校英语应用能力考试B级，英语B级水平对于单证的阅读理解仍存在一定的差距。高职招生生源层次较低，学生英语能力水平差，在学校校园内没有学习英语的良好气氛。
（3）教学配备。教学资源配备不足主要体现在两个方面，一个是硬件方面。硬件主要是指高职院校的实训地和教学资源配置方面。以单证制作为例，教师课堂讲解单证制作时，一般只以课本上的样单为例讲解，学生重在听讲，而实际动手缮制的机会非常少。一个是软件方面。软件主要是指学生和教师本身的问题，学生起点低，学习理解有困难，而教师多注重科研，对企业是实际操作流程知之甚少。基于这样的原因，会造成教师上课死板且教条式，学生缺乏积极性。理论与
