三、高职院校德育工作的新方法

　　（一）围绕高职人才培养目标，细化德育内容
　　高职院校先要对现阶段德育工作的新特点与面临的新任务有明确的认识，然后再根据高职教育目标、办学模式与市场需求，来不断开拓德育的新方法。
　　人们普遍认为，高职院校往往以就业为核心展开人才培养工作，单纯强调学生的技术技能水平、职业能力等。然而，在未来的工作当中，学生不但需要具备高端的职业技能，更重要的是要有高尚的道德素质，以及与人为善、善于合作的精神与能力。因此，高职院校德育工作必须紧紧围绕培养生产、建设、管理、服务一线和农村急需的专门人才这一培养目标，细化德育内容。具体可从以下三点入手：

　　1.高职高职院校德育应把基础和着眼点放在学生的品德养成上。随着我国高等教育大众化的推行和国家扩招政策的实施，使得高职院校的生源质量参差不齐，他们往往具有差异很大的文化水平、彼此相异的个性特征、不大相同的学习兴趣和就业愿望，学生总体素质的下降启发我们，必须把良好道德品质和行为规范的教育放在首位。因此，高职院校德育工作者应对学生进行基本的社会道德与文明规范引导教育，进而使学生形成更加强烈的社会主义道德思想。
　　2.高职院校德育应与未来就业、学生自主创业相结合。高职教育的职业性、应用性和实践性决定了德育和就业创业教育对高职学生的重要性。因此，对于高职德育工作者而言，应在日常学习中对学生加强职业道德、法规、纪律、就业形势与政策、创业意识等方面的教育，从而培养学生良好的职业素养，最终构成高职院校德育工作的特色。
　　3.高职院校德育工作应引入心理健康教育。高职院校德育现在面临的特殊的社会环境和德育对象本身的变化，使得现在对学生进行心理健康教育显得非常必要和迫切。通过对学生进行心理健康教育，可以提升他们的思想健康水平，使他们能够更好地适应变化的客观环境，培养他们妥善处理人与人之间的关系，能够更加坚强地承受压力，面对苦难，在挫折面前能够保持一颗积极乐观的自信心，不断地磨炼自己，为未来的人生进步与职业发展打下坚实的思想基础。
　　（二）在高职院校德育中充分发挥网络育人的作用
　　中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求，高校要主动占领网络这个思想政治教育的新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展大学生德育的重要手段。
　　高职院校德育教育工作者首先需要扎实地掌握互联网技术，打造师生沟通交流的一个良好环境。同以往的旧式思想道德教育相异的是，通过互联网能够更大规模地拓宽德育渠道，确保德育工作在一个自由、开放的环境中开展。德育工作者可以倡导开设网上论坛，并引导广大高职学生积极参与其中，鼓励他们针对国内外的重大新闻事件、热点问题自由发表见解，互相讨论、抛砖引玉，有目的、有规划地进行德育引导。这样就打破了以往单调、让人反感的说教式教学模式，取而代之的是能够实现多人交流、沟通、共同探讨问题的解决方法，实现对学生的最好教育与启发。这就避免了传统德育工作的强制性教学性质，师生处于平等地位，相互尊重，共同探讨问题。学生一方面能够被公平对待，另一方面又能从中获得宝贵的知识。
　　与此同时，网络是把双刃剑，它在促进高职院校德育方面也会产生一些负面影响。这就要求高职院校德育负责机构加大对网络使用的监督与管理，防止一切负面信息通过网络传入学生群体，将学生集中调动起来形成一个强有力的网络维护系统。也可以通过对学生进行网络德育来使学生树立正确的价值观，严格的自我约束能力，能够科学上网，自觉控制不良行为。形成一个积极健康、文明向上的网络文化环境，以此来提高高职院校学生的综合素质。
　　（三）在高职院校德育工作中发挥学生主体作用
　　主体性是指“主体所具备的基本特征和性质，主体自身所拥有的属性，人作为一个思想主体以及行动主体，具有主观能动性，思维创造性等”。而主体意识则是人们对于自己作为能动主体所具有的主体地位、主体能力、主体和主体价值的主体性的自觉意识和自主活动意识。《学会生存》一书中指出：“学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”
　　不可否认，在高职院校德育工作中，开展德育的主体为教师，学生则为接受对象。德育工作中，学生不仅需要根据教师的指导来提高思想素质与道德水平，而且，学生更需要积极自主地配合德育教学工作，经常开展自我反思，进行主动修养，成为德育的主体。
　　因此，高职院校德育工作者应结合当代高职学生的年龄和个性特点，信捷职称论文写作发表网，无论在理论学习还是实践锻炼方面都要以学生为核心，将学生主体意识放在首位，善于调动学生的积极性，使学生能够乐于主动配合德育教学工作，积极参与德育教学活动。掌握自身学习、发展的主动权，成为自主、愉悦学习、实践的主人，此时教师则充当一个引导者，改变以往强迫、制约性的冷峻态度，转向侧面的引导与教育。