2.高职院校本身应更加重视对学生的创业教育。对比西方国家成功的创业教育，我国目前创业教育状况还存在一定的差距。最大的区别是高职院校创业教育的理念还不是很成熟，表现得过分注重创业教育的功利性，而没有将这种形式提升为增强学生生存能力的培养模式来认识和操作。针对学生的创业教育应当结合教育自身的规律，同时兼顾时代特征。高职院校不但要增强学生创业所需的技术和方法，还应注重培养学生的创业品格和综合能力。只有在这种教育理念下培养出来的创业者才能在艰难的创业道路上走得更远、成功率更高。
　　（二）构建与创业教育相适应的环境
　　1.以软环境熏陶未来的创业者。软环境也可称作校园文化，包括校风校训、师生之间的默契等，在软环境中融入创业精神是对学生创业教育最深刻的影响。因此，高职院校应积极打造独具特色的校园文化，使创业精神和创业意识在教师学生之间形成潜在的影响，促使学生有意识地了解和学习与创业有关的知识和信息。学生一旦被唤起创业的冲动，接下来的创业教育也就能顺利开展了。具体而言，学校应当通过大规模的宣传营造创业氛围，通过举办各种讲座、聘请成功的创业者和往届创业成功的校友来校讲述自己的创业经历等，激发在校学生的创业热情。积极鼓励、组织学生参加国内外一些重大的创业赛事，对于比较可行的创业计划校方应当在校企合作框架下积极向企业推荐，以此支持学生的创业想法，保护他们的积极性。总而言之，只要高职院校通过积极的努力，加强创业教育，完善与之相关的工作，坚持不懈，久而久之这种重视创业的精神便会在校园文化中积淀下来，影响学生的创业观。
　　2.以完善的硬环境积极支持学生的创业。硬环境即创业教育所需的设备、场地、资金等物质条件。高职院校应当加强硬环境建设，提升创业教育的质量。目前高职院校始终受经费不足的困扰，创业实训基地建设难以为继，创业教学经验不足，但这也可以成为创业教育的一个机会，这种状况可以成为学生创业课的一个题目，积极鼓励大家站在企业的角度考虑如何在校企合作中改善学校的办学条件。此外，还应争取政府和银行的支持，尽一切可能争取用以提升创业教育质量的资金支持。
　　（三）加强创业教育师资建设
　　创业教师的素质是影响创业教育效果的关键，也是学生获得创业动力和创业技能的基础，因此应当大力加强创业教育的师资队伍建设。目前在创业教师队伍的建设上我们面临的困难是教师数量长期不能满足教学的需要，往往是招生就业部门的两三个教师负责全校的创业教育工作，这种状况很难对学生的创业情况实行具体指导，创业教育流于形式。因此当务之急是增加创业教育教师的数量。再就是提高创业教师的质量。现在在岗的创业教师大部分是高等院校毕业生，他们走出校门就来到了创业教育的课堂上，缺乏实践经验是致命的弱点，也是创业教育发展和提升的瓶颈，为此高职院校应当完善教师结构，形成专职教师和兼职教师占一定比例的教师结构。大量引进在企业、社会中有实战经验的成功创业者作为学生的创业导师，建立长期的合作关系，手把手教授学生如何创业。专职教师则负责与之相关的理论教学。
　　（四）创新创业教育课程
　　1.学科渗透课程。学科渗透课程仍然遵循现有课程体系，将创业教育作为一门单独的课程列入教学计划，使之与专业课程并列。最为重要的是将创业教育寓于各专业课之中。如在某专业某学科中专门增加一个单元和课时将所学内容拓展为创业内容。这种模式的最大好处是能将创业教育和具体的创业项目结合起来，讲授更具针对性。
　　2.必修课程。创业教育必须设定一门必修课程，并且应保证一定的课时安排。必修课可以设计与创业有关的政策、实物、法律基础等，有条件的院校也可自行编写专门教材。通过必修课的学习，应当能够增强学生对创业生存方式的认可，能激发他们的热情，使之具备创业的原始动力，并且通过对当今经济形势和就业政策以及创业扶持政策的分析讲解，使学生对创业有更加清醒的认识，免去其后顾之忧。
　　3.选修课程。为了提高创业教育的效果，在必修课之外还应适当设置一些与创业有关的选修课。开设选修课的目的是帮助学生解决创业过程中所需的相关知识，如企业经营许可证审批程序之类的创业基础知识。这些选修课应当结合各专业学生的创业特点，如针对理科类的学生应当设置一些相关专业的课程，股票交易、市场分析等，针对文科类则可以设置一些谈判技巧，营销对策等。
　　总而言之，新形势下高职院校的创业教育继续加强，是由高等教育严峻的就业形势所致的，也是经济形势发展对高职职业教育提出的新要求，又是职业教育自身发展规律的使然。目前，我国高职院校首先应当研究建立创业教育体系，以完善的体系培养合格的创业者，本文就思想观念、师资队伍、环境建设等方面提出加强体系建设的突破口，希望能为创业教育体系的完善提供参考。