二、“马克思主义理论”课程实践教育实施过程中存在的问题

　　（一）对实践教学认识不够
　　长期以来，高校部分领导、教师和学生都未认识到马克思主义理论课程的重要性。在这样的思想下，学生对于参加实践不够积极，教师贯彻得不够到位，领导也不是很重视，导致思想政治理论课程的实践教育环节最终流于形式。
　　（二）学生对实践教学简单敷衍
　　高校新生都要进行思想政治理论教育，一些高校由于教师数量不足，甚至出现一个教师带一两百个学生的现象。在进行相关实践教学时，学生缺乏积极性，很多学生的社会实践和社会调查环节处于失控状态。由于缺乏必要的监督，很多学生往往是随便应付了事。
　　（三）教师缺少实践教学的素质和经验
　　教育的主导是教师，因此教师的能力和素质是推进思想政治教育课程实践教育环节成败的关键。我们的教师大部分是在传统的思想政治教育环节下培养的，因此他们在进行思想政治教育的时候，习惯于传统的满堂灌模式。由于很多教师没有相关的教学经验，不能很好地驾驭实践教学环节，对于课堂节奏的把握也有欠缺，容易出现冷场或者跑题的情况。部分教师自身的专业素质不过硬，学生讨论的问题一旦超出了事先准备的范围，就只能敷衍了事或者转移话题，使得实践教育的效果大打折扣。

　　三、提升“马克思主义理论”课程实践教学质量的建议

　　（一）明确“马克思主义理论”课程实践教学环节的意义
　　在新的时代下，进入高校学习的学生的情况已经发生了很大变化。现在的学生知识面较广、接受的信息多，传统的课堂教学已难以满足他们学习的需要。要提升学生的思想政治素养，就必须让他们走出校园、步入社会，在社会实践中才能让学生了解马克思主义理论的精髓。学校的领导和教师都要明确这一点，要建立思想政治教育实践环节的领导机制，同时要增加专业课教师的参与，这样才能提高领导和教师的重视程度。
　　（二）实践教育环节要贴近学生的需要
　　“马克思主义理论”课程的实践过程要想吸引学生参加，就要重视学生的想法。如果没有学生自觉自愿的参与，那么实践教学环节就没有实际的意义。要设计出科学的实践教学内容，首先就要符合学生的要求。不同地区、不同专业的学生的需求是不一样的，因此相关的实践教育环节就要根据这些不同而有所调整。其次就是实践教育环节要结合学生的专业。学生进入大学接受教育，主要目的就是能够就业，如果相关的思想政治教育能够结合他们的专业，就能有效地调动其参与的积极性，从而完善和丰富他们的专业横向知识发展，有利于他们未来的就业和职业发展。最后就是实践教育环节要结合相关的社会热点。大学生对于社会是比较关注的，因此在设计实践教育环节的时候，要选择一些时事热点。
　　同时，社会实践环节的教学考核也要进行相应的改革。应建立一个较为客观的评价体系，将学生的社会实践活动进行有效的记录，促使学生真正地参加社会实践。对于社会调查报告，可以采取上传到校园网的形式来展现，这样就能有效减少抄袭。对于经过网络评选出来的优秀社会调查资料，可以给予一定的物质奖励和精神奖励，从而充分调动学生的积极性。
　　（三）采取措施提升教师的实践教学素质和能力
　　提升教师实践环节的教学能力和素质，可以较快地提升实践教学环节的效果。首先，在选择实践教学教师的时候，要选择综合素质强的教师，特别是有社会实践经历的教师，这样可以加快教师的成熟。其次，学校要给予一定的专项经费支持，让相关教师有参观、交流的机会，这样教师的视野和知识面提升了，那么课程的教学质量也会随之提升。最后，要注意整个实践环节的师资力量构成，形成一个良性的梯队建设，这样既能保证教学质量的提高，也能保证教学队伍的稳定。