3.满足市场需求是教学质量监控与评价的主要方向。高职教育必须关注不断变化发展的市场需求，因此，根据市场发展和社会需求来调整、更新监控与评价的标准就十分必要。以服务为宗旨、能力为本位、就业为导向的职业教育办学方针，要求高职院校的教学质量监控与评价必须改变传统的以学科体制为基础的监控与评价模式，根据市场需求、区域经济行业、企业的发展需要来制定教学内容、专业设置、监控范围及评价标准。在校企合作大背景下，高职院校要使得专业教学直接针对职业岗位，采用项目导向、任务驱动的教学模式，以生产任务、产品为载体，促进学生综合职业能力的养成。市场需要的复杂性导致高职院校的专业设置与培养目标、生源素质、培养模式等存在较大差异。因此，高职院校的教学监控与评价标准不能一概而论，要根据办学层次及市场发展需求的不同，制定不同的标准并适时调整。
　　4.内外部评价相结合是高职院校教学质量监控与评价的新要求。构建高职院校教学质量监控评价机制，既是为了规范控制整个学校的教学工作，保证学校教学活动的正常进行，也是为了提高高职院校的教学水平，培养适应社会的高技能人才。因此，科学合理的高职院校教学质量监控与评价体系，要求监控评价的范围是全方位的、内容是多样化的、对象是多层次的，既要评价教学过程，又要评价办学水平；既要进行校内评价，又要进行校外评价。传统的校内监控与评价体系已不能满足高职院校教学质量发展与校企合作制度的需求。引入校外监控与评价机制，不仅符合校企合作的大背景，也有利于完善高职院校的办学模式，提高高职院校的人才培养水平。因此，在构建高职院校教学质量监控与评价体系时，必须考虑外部因素，做到内部评级与外部评价相结合。

　　三、构建校企合作下高职院校教学质量监控与评价机制的若干对策

　　1.校企共建教学质量监控与评价标准体系。高职院校应充分利用企业的积极作用，深化校企结合的教学改革，从而制定出符合专业人才培养目标的高职院校教学质量评价标准。基于工作过程的课程体系开发、专业设置、教学条件保障等进行科学系统的规划设计，校企共同制定出符合社会、市场需求的专业人才培养目标、课程标准和教学标准。高职院校可引入企业、行业的用人标准，结合高职院校特点制定具有职业教育特色的教学各环节质量标准内容、质量评价指标、质量评价实施办法、反馈办法等制度，将单项评价与综合评价相结合、学校评价与企业评价相结合。除此之外，高职院校可借鉴企业、行业的生产质量管理模式，创新高职院校学生考核方法，改革以理论知识为主的传统考核方式，将技术标准、生产标准、安全标准等企业考核内容融入高职院校教学质量标准中，培养学生的安全意识、成本意识、生产意识。通过校企融合，创建以生产性知识为主的课程开发体系、教学开发体系、教学质量监控评价体系等，完善对于实训课程、顶岗实习、就业见习等实践环节的教学质量监控与评价。通过深化教学改革，构建符合校企合作人才培养目标的，具有高职院校特色的教学质量监控与评价标准体系。
　　2.建立多元化的教学质量监控与评价主体群。一是建立学生评价反馈机制。通过学生对课堂学习的体会来对学校教学效果进行评价。学校可开通学生网上评价系统，通过学生辅导员进行调查问卷、访谈等多种形式获取相关信息。学生参与评价，既能树立主体意识，激发学习积极性，也能鼓励师生建立良好的师生关系，增进彼此的理解。二是建立教学督导机制。建立院系两级的教学督导委员会，由院级领导与各系主任分别统领两级教学督导委员会。教学督导委员会应由各层级代表组成，并邀请校外专家、企业代表等富有实践和管理经验的人员参与。督导组受院长领导，负责对全院的教学质量进行检查、监督、评价和指导，负责制定学院督导工作的总体设计与规划，还要与二级教学督导组织积极沟通和协调，督促和指导二级督导委员会的工作，并对二级督导委员会的工作成绩和目标实现情况进行监督。对于监督反映出来的问题，学院教学督导委员会要提出改进意见，对教师和学生所反映出来的教学质量问题进行查证核实并对相关部门进行通报批评。三是建立教师课堂互评机制。由专业教研室组织教师互相进行听课、评课。通过同行之间的观摩、评价，加强教师之间的学习、沟通、交流，定期举行教师教学交流会，分享听课收获并提出建议，鼓励教师提升专业素质。应将教师评价活动的内容存入教师业务档案，记录教师的专业发展过程，这样既有利于激励教师不断改进教学，也可作为评价教师教学质量的重要依据。四是建立企业监控评价机制。企业除参与高职院校教学督导、负责对于校内教学质量的监控评价外，还要对到企业的实习生的操作技能掌握情况、职业道德等进行监控评价。另外，企业可安排专业人才参与高职院校教材建设、实训基地管理、实践教学等各个环节，信捷职称论文写作发表网，在帮助高职院校的同时进行专业评价。
　　3.完善实践教学的质量监控和评价机制。高职院校培养高素质技能人才的教学目标，要求高职院校除抓好学生理论知识外，还要注重实践教学的教学质量。这就需要高职院校加强对高职实践教学的监控和评价，并结合市场需求和专业目标制定实践教学质量标准、专业基本技能标准、毕业论文（设计）标准、实习质量标准等。为更好地监督实践教学，高职院校可成立院系两级实践教学管理机构，将其并入教学督导委员会，由实践教学的优秀教师、企业人员、校外专家共同参与，负责实践教学的质量监控，不定期到实验室与实训室检查实践教学工作，搜集企业反馈信息，及时发现实践教学中存在的问题并提出解决措施。定期召开实践教学交流会，邀请企业专业技术人才，为实践教学老师提供技术交流的平台。除此之外，实践教学质量的监控和评价要专门成立一个实训处，作为实践教学的专业性辅导监督机构，主要负责监督管理实践教学的整个过程，落实实践教学的各项政策，并向院系两级教学督导委员会汇报实践教学情况。
　　4.运用强调过程的教学质量评价方法。高职教育以能力培养为核心的特征决定了高职教育的教学质量评价必须注重过程。有研究表明，“职业学院的教师更容易把精力花在教学以外的事情上”。因此，高职院校要做到正确监控评价高职院校教学质量：一是要强调以一定量的工作任务来评价教师教学，并通过考核学生在完成某一生产任务过程中所表现出来的对程序性知识和操作性知识的掌握情况来评价教师的实践教学能力。二是在评价过程中，要将教、学、做融为一体，以“做”为中心进行评价。在评价过程中要确定学生在学习过程中的主体地位，以情境考核为主要的教学质量评价方式。三是要实施开放性教学，教学质量评价不仅要对高职院校的整体教学效果进行评价，还要促进学生的个性发展和创新能力的形成。“现代教育评价的重要理念之一是‘评价不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）’”。因此，在组织教学质量的评价过程中，要鼓励教师采用互动、开放的教学形式，以培养学生自主学习和独立解决问题的能力。