[论文摘要]“双师素质”教师的培养是高职师资队伍建设的重点，也是培养学生创新和实践能力、提高教育质量、彰显高职教育特色的关键。文章从“职教理论”和“专业理论”双理论、“教学实践”与“职业实践”双实践、“自主发展”与“团队协作”双形式、“内培”与“外引”的双方式、“社会服务”与“科研”双渠道等角度探索“双师素质”的培养机制，旨在满足我国高职教育发展的需要。
[论文关键词]双师素质 高职 培养机制
高职教育培养的是高端技能型人才，其技术性、实用性和职业性特征，决定了高职“双师素质”教师应该是理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师。因此，只有构建有效的高职“双师素质”教师培养机制，将“双师素质”教师队伍建设推向科学化和常态化，才能满足我国高职教育发展的迫切需要。
一、“职教理论”与“专业理论”双理论培养机制
（一）高职教师要强化对职业教育特征和规律的认识
职业教育是有别于普通教育的另一种类型的教育，必须加强教师对职业教育学和职业教学论等相关理论的学习。学校可统一征订职业教育类的优秀期刊，给每位教师发放一些职业教育类的书籍；可通过学校的信息化平台专辟职业教育理论专栏，定期添加有关职业教育政策、方针和职教理念的文章，供教师浏览学习；可通过教学论坛、讲座等形式邀请职教专家、学者到学校进行职教理念的引领；可制定职业教育理论学习制度，以多种形式开展学习，促使每个人都能随时学习到最新的职业教育理论，丰富职业教育理念。
（二）高职教师要构建动态更新的专业理论知识体系
科学技术日新月异，教师必须随时适应职业工作的不断变化，及时吸纳本专业及职业领域中出现的最新知识。学校要制定培养在职硕（博）士研究生的相关规定，鼓励教师进行学历提升，通过半脱产或全脱产的方式攻读在职硕士和博士学位；鼓励教师参加相关的行业任职资格考试，将专业理论水平提升到一定的高度；选派教师作为访问学者到相关高校去学习深造，或作为访问工程师到研究院所进行研究性学习；要制定教职工继续教育管理的相关规定，选送教师参加行业或国家相关部委组织的师资培训，进行继续教育；可根据行业发展趋势，聘请大学教授、行业专家、企业老总定期来学校做讲座，邀请兄弟院校“双师素质”的名师进行交流和指导；可鼓励和推荐教师加入相关专业和行业协会，参加各级各类的专业年会，更新和充实教师的专业知识。
二、“教学实践”与“职业实践”双实践培养机制
职业学校是从学校到工作过渡的系统。因此，高职教育不仅承担着学历教育的任务，而且承担着职业培训的任务，要充分体现教育性与职业性的整合。
（一）通过教学实践，培养教师驾驭与专业相关的职业教育教学过程的能力
学校可通过教研论文评比、教学观摩、示范课教师经验交流会、开展精品课程建设等形式，引导教师思索“如何教”的问题，采取激发学生学习动机和培养学生心智技能的教学策略；可以课程改革为抓手，以“五课”（上课、听课、备课、说课、评课）教研和“两课”（示范课、研究课）评比为形式，培养教师对教学目标的明确性，通过教学设计，整合教学资源，选择有实用性、趣味性、科学性的教学内容，运用项目教学、案例教学、任务驱动和角色扮演等教学方法，提高教学效果；可组织教师参与专业和课程建设，培养教师对课程标准、考核标准的制定及课程开发与教材编写的能力；可以组织信息化教学大赛、教学网站评比等形式，培养教师利用信息化技术、优化教学手段、提升教学质量的能力；可组织教师以专业教研室为单位参与实训基地或实训室建设，通过实训任务的设计和实训场景的布置，模拟真实的工作过程，将典型、关键的综合性工作任务及其流程作为教学的重点，促进“双师素质”教师教学行动能力的提升。
（二）通过职业实践，培养教师驾驭有关职业工作过程的能力
学校可利用暑假组织教师参加劳动保障部门组织的专业技能培训和考核，由已获取相关证书的教师担任指导教师，并发放高温补贴费；可定期选派骨干教师到国家或省级师资培训基地学习，并要求参加完培训的教师，将培训习得的知识内容和技能分享和传授给相应专业的教师，缩减培训费用，起到辐射作用；可通过校办设计院、咨询公司、工程管理公司，让教师参与项目，并将实际工作任务带入课堂进行项目化教学，从而让职业过程融入教学过程；可通过与行业、企业深度合作，组织教师到企业顶岗锻炼，了解企业的工作环境、典型设备布置情况、操作顺序及操作规程，了解社会、用人部门对本专业、工种人才技能水平的要求，掌握最新的实践技能。
三、“自主发展”与“团队协作”双形式培养机制
践行以教师发展为本的管理思想，开发教师内在的潜能，促进教师的自主发展，是提高教师“双师素质”的关键，同时，“双师素质”师资队伍的建设也离不开教师团体的力量。
（一）学校要制定各种政策机制，激励教师的自我培养意识
学校可要求各个教师制定个人成长五年规划书，让教师有目的、有计划地向优秀的“双师素质”发展，帮助教师准确定位成长目标，科学建构成长条件，提供适合个体专长的、独立的、具有挑战性的工作机遇，把教师发展规划作为学校发展的核心内容；教师可建立自我培训机制，通过自学自培，借助书本和网络，学习专业知识、教育教学理论方面的知识和现代教育技术，平时能寻求有特长、有成就的同行、名师、企业工程人员、科研人员、专家学者的帮助，通过教学论坛、网络平台和问题讨论会等形式促进自身的个体发展，树立终身学习的理念；教师可根据自身专业成长的需要，积极参加各级各类技术、技能培训和职业资格考试，积极参与学校实习实训基地的建设工作和实习、实训的教学工作等。
