[论文摘要]随着我国高等职业院校招生规模的不断扩大，在校贫困生人数日益增多，高职院校贫困生的心理健康问题逐渐突出。文章针对高职院校贫困生心理健康问题进行了调查研究，提出了解决贫困生心理贫困问题的对策。

　　[论文关键词]高职院校 贫困生 心理健康问题 对策

　　一、高职院校贫困生心理健康问题凸显

　　随着高等职业教育迅速发展，我国高等职业院校已经达到1200多所，在校生人数达到960余万，其中贫困生比例超过40%。贫困生指高职院校在校学生家庭经济收入低下，在学习、生活及其他方面没有经济保障的大学生。穷则思变的心理让许多贫困生发愤图强，磨炼出坚强的意志，具备优秀的心理品质。然而，也有一些贫困生或多或少存在着心理问题，成为经济、心理上的“双困生”。心理贫困指由于家庭经济贫困的原因，在校大学生在经济上不能得到基本的满足，从而导致他们承受着一定经济贫困的压力，而引起精神世界的负性变化以及产生的心理上的自闭或疯狂。中国扶贫基金会新长城项目部提供的《中国优秀特困高考生调查报告》显示，有48.5%的特困生心理压力较大，有焦虑自卑倾向，引发的各种社会问题日趋严重。
　　为了调查院校贫困生存在的心理贫困状况，对郑州职业技术学院（以下简称“我院”）2010级2686名新生发放心理调查问卷（UPI）测验。其中，男生1789人，占66.9%，女生887人，占33.1%；来自城镇310人，占11.6%，来自农村2366人，占88.4%；单亲家庭75人，占2.8%。贫困生802人，占29.5%。贫困生与非贫困生中三类心理问题学生的分布情况为：一类心理问题学生，即（UPI）测试总分在25分以上，第25题做肯定选择或辅助题中有两题做肯定选择者，贫困生有87人，占10.8%，非贫困生有48人，占2.5%，贫困生心理贫困比例是非贫困生心理贫困比例的4倍。二类心理问题学生，即（UPI）测试总分在20～24分，第8、16和26题中有一题做肯定选择或辅助题中有一题做肯定选择者，贫困生有272人，占33.9%，而非贫困生人数为169人，占9%，贫困生心理贫困的比例将近是非贫困生心理贫困比例的4倍。三类心理问题学生，即（UPI）测试总分在0～19分者，贫困生有443人，占55.2%，而非贫困生有1757人，占93.7%。调查表明，贫困生的总体健康水平远远低于非贫困生的心理健康水平。

　　二 高职院校贫困生心理贫困的原因

　　1.高校学费的增加和家庭经济的贫困。经济贫困是导致贫困大学生心理贫困的直接原因。1997年，高校开始实行收费制度，这对普通家庭产生了较重的经济压力。学费大幅度增长对家庭贫困的学生来说无疑是雪上加霜。由于中国二元结构的存在，城乡差距日益拉大，在同等水平下，大量农村孩子和城镇低收入孩子上大学成为沉重的家庭负担，严重影响教育公平，同时也给社会带来很多不稳定因素，不利于高等教育和社会的可持续发展。贫困大学生承受着改变家庭状况的压力，而贫困往往紧锁其前进之门。贫困生经济困难、物质生活贫乏、生活忧虑，经常要为学费、生活费甚至家庭的经济状况操心。此外，贫困生虽然渴望人际交往，但同学之间的交往活动都需要以经济做基础，所以贫困生不敢轻易和经济条件好的同学在一起，以致很难融入大学生活，丧失很多展示自我的机会，导致心理贫困。
　　2.就业困难的现实。当前，大学生就业形势越来越严峻，高职学生学历层次低，在竞争中更没有优势。我国高等职业教育发展历程短，在人才培养质量上还存在很多不足。一些高职院校专业设置不能与市场需求相适应，导致高职毕业生找不到工作，贫困生看不到希望，这是贫困生心理贫困的重要诱因。一些高职院校教学方式僵化，教学内容陈旧，就业指导服务不到位，以至于学生毕业就等于失业。高职院校由于资金所限，实习实训设备、实践教学师资不足，校企合作流于形式，影响了高职院学生实践能力的培养，最终人才培养质量不高。就业困境让学生和家长的积极性严重受挫，很多贫困生厌学情绪严重。
　　3.心理健康知识的缺乏和不良认知。心理健康知识的缺乏也是贫困生心理贫困的另一重要原因。很多高校虽然设置了心理咨询机构，组织过一些培训，但很多流于形式。缺少辅导教师，很多贫困生不能正确处理自己的心理困境。此外，很多贫困生不能正确评价自己，看不到自己的优点和长处，难以找到自己合适的位置。贫困生对自己所面临的困境不能坦然面对，甚至掩饰自己、伪装自己，心理上虚弱，表面上平静，内心十分痛苦。

　　三 解决高职院校贫困生心理贫困的对策

　　1.建立心理预警系统，加强贫困生心理健康辅导。一是建立贫困生心理危机预警系统和专兼职心理健康辅导队伍。建立贫困生心理危机预警系统，成立以院领导为组长的心理健康问题领导小组，使其成为学校解决大学生心理问题的最高决策机构，协调各方面工作。在学校设立心理健康教育中心，落实心理健康问题的调查、监测等任务；建立大学生心理健康档案，对贫困生的心理问题进行跟踪解决；负责各系部各班级心理健康情况的汇总。各系设立专人负责心理健康教育，各班设立心理委员，每天汇总上报，让心理健康情况的监测和预防扩展到每个班级每个学生。在心理健康教育中心成立心理健康教育专兼职教师队伍，专职教师由心理学专业教师担任，兼职教师一般由辅导员担任。这有利于大学生心理健康教育和思想政治教育的结合。在工作中，加强对辅导员心理知识培训，采取讲座、专题讨论、案例分析、调研学习、外出培训等方式，帮助辅导员队伍了解当代大学生心理健康特点，促进心理健康教育工作的开展，使心理学知识能够真正对贫困生的心理健康起到促进作用。二是加强心理辅导与心理健康教育。第一，开设心理健康教育课程，进行心理健康普查。在高职院校开设心理健康教育课程，让学生掌握心理学知识。在大学生中开展心理健康普查工作，监测大学生心理健康状况，建立有心理问题学生档案，对于有心理问题的学生给予特殊照顾。第二，团体心理辅导与个体心理咨询。团体心理辅导指受过训练的团体负责人通过专业的技巧和方法，让团体内的成员交互作用，促使个体在交往中认识自我，探索自我，调整与改善他人关系，建立正确的认知观念。通过团体心理辅导，可以更好地让贫困生融入集体，打开封闭的心灵之门，遇到困难向大家倾诉，从而达到心理救助的目的。个别咨询，采用一对一的面谈、信件往来、电话交流等方式进行，对于个体心理辅导发挥着重要作用。个体心理咨询是最早进入高校的基本手段，现在仍是最有效和必然的方式之一。第三，组织朋辈心理辅导。贫困生遇到心理问题往往最先找朋友倾诉，而不是寻求专业的心理帮助和辅导。因此，采用朋辈心理辅导成为高校开展心理健康教育的有效手段。朋辈心理辅导是选取班级优秀的学生接受心理知识培训，从而对心理贫困的学生进行心理帮助的有效方式。学校要选择合适的学生做朋辈心理辅导员，组建班级心理辅导团队，定期进行系统有效的心理培训，使其为班级心理贫困学生服务。