四、消除职院学生数学学习心理障碍的策略

　　1.弱化数学知识的系统性，强化数学知识的应用性。高职数学教育要走出困境，必须摆脱传统应试教育的影响与束缚，弱化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用。这样，学生既可以扬长避短又可以学以致用，了解数学知识在专业中的实际作用，形成明确的数学学习动机。
　　2.打造宽松的高效课堂，消除学生数学学习的高焦虑。研究表明：适当的焦虑可提高数学学习的成绩，但是焦虑过高，就会严重影响数学学习。第一，教师给学生学习数学的压力要适度。教师要潜移默化地熏陶和感染学生，让学生情不自禁地主动学习数学。采用合适的激励手段，鼓励学生学习数学。通过开展一些数学活动，适当给学生施加数学学习压力，这样学生能以最佳的学习水平来学好数学。同时，教师要引导学生采用恰当的学习策略来学习数学，这样学生学会了学习数学的方法和策略，学习数学就能轻松和愉悦，从而能更好地学习数学。
　　第二，教师不要歧视学生。对于数学成绩差的学生，教师不要歧视，更不要从言语上讽刺和挖苦，要发掘他们身上的闪光点，适时鼓励他们。同时要针对学生的薄弱点进行跟踪辅导，让学生体会到成功的快乐，从而树立起学好数学的信心和决心。教师要保护好学生的自尊心和隐私权，成绩差的同学不公布名单，要进行个别谈话，加强辅导，让学生慢慢赶上来。当学生取得好成绩时，要加大表扬力度，让学生感到学习数学的成功和快乐，从而使学生喜欢数学，爱学数学。
　　3.激活课堂，让严肃的数学课堂变得生动活泼。教师要依据学生认知的心理特点，激发学生学习的内在动力，让学生主动学习，使学习成为学生的一种内在需求。
　　第一，巧妙导入，激发学生学习兴趣。职院学生已具备很多的生活经验和知识储备，他们对现实生活中的很多数学现象怀有浓厚的兴趣，因此，教师要把学生在生活中的感知巧妙地引入课堂，在课堂导入阶段就创设生动有趣的教学情境，激发起学生强烈的学习兴趣。例如：在学习等比数列前n项和时，我就给同学们讲了“印度国王奖赏”的故事：古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。发明者说：“请在第一格棋盘上放1粒麦子，第二格棋盘上放2粒，第三格棋盘上放4粒，第四格棋盘上放8粒……照这样放下去，每格比前一格多一倍，把64格棋盘都放满就行了。”我问同学们，你们想知道这样放下去，最终得放多少粒麦子吗？你们认为国王有能力满足发明者的需求吗？老师告诉你们，这样放下去，发明者将得到184467440737095 51615颗麦粒，约合12000亿立方米，这些麦子比全世界2000年生产的麦子的总和还要多。学生们听后感到不可思议，怀疑者也大有人在，很多人更是迫不及待想知道怎样计算。这样，我预期的目的达到了，我成功地激发起了学生主动学习的兴趣，教学效果十分好。
　　第二，优化课堂教学手段，激发学生学习兴趣。职院学生正值青春年少，他们好学、善问，富于幻想，正处在由形象思维向逻辑思维过渡阶段。他们学习的积极性也与直接的刺激密切相关。教师若能创设生动有趣的教学环境，他们就会身临其境地进入情境来学习数学。
　　4.有效改变学习方式，增强学习主动性。首先，教师要引导学生预习，课前有问题，课上学生主动探究问题，教师启发引导，这样才能发挥学生学习的主动性，突出学生的主体作用。让学生主动探究知识，锻炼学生思维的敏锐性，给学生解决实际问题的时间和空间，培养学生解决问题的能力，促进学生的思维向纵深发展。
　　5.强调非智力因素的同时，加强智力因素的培养。在职院数学教学中，学习与考试压力是影响学生心理健康的主要因素。他们为努力学习但学不好而苦恼，为考试“挂科”而焦躁。但也有部分学生不是努力学，而是不学。而我们教师在课堂教学中往往刻意强调非智力因素，却忽视了智力因素的培养。可以说，一旦他们的学习方法和学习态度有所改变，学习能力有所提高，他们的心理健康水平必定也有所提高，自我效能感也会逐步增强，他们就有勇气投入到数学学习活动中去。
　　6.注重学生数学学习的心理辅导。我们教师要加强对学生数学学习的心理辅导，可采用谈话法、调查法来了解学生学习数学的实际心理。针对学生存在的实际心理缺陷来因地制宜对症下药。首先要培养学生学习数学的兴趣，其次要增强学生的学习动机，再次要端正学生的学习态度，最后要养成良好的学习习惯。经过一段时间的心理辅导，学生的学习心理品质就会大大地改善，为今后的学习打下坚实的基础，避免学生对数学学习的习得性自弃。
　　总之，要想使职业院校的学生不再恐惧数学，克服数学学习的心理障碍，教师必须转变教学观念，潜心研究每一名学生的数学学习心理，做一个学习型、反思型、合作型、研究型的教师。