四、工作开展中存在的问题及改进措施

　　目前，受各种条件限制，各高校心理委员心理互助机制的建设还很不均衡，开展班级心理委员工作中存在的主要问题有：
　　1.人员选拔困难。在课业相对较重的理工科院校和以考证就业为主要导向的高职院校，有的班级可能出现无人愿意担任心理委员的情况，而不得不由班主任委任或其他班委兼任，这就势必造成工作缺乏积极主动性，心理委员的作用不能得到真正的发挥。究其原因，一方面是学校缺少心理宣传的氛围；另一方面由于心理委员本身属于新生事物，学生中有些人认为心理委员就是监督同学，打小报告的，存在观念上的误区，所以要得到学生的接受和认可还需要一个过程。
　　2.心理委员对自身职责的认识还存在偏差。在心理委员工作开展过程中，我们会发现一些心理委员对自身工作职责的认识还不是很清楚，要么觉得自己没有能力去帮助同学解决那些心理问题，要么就是担心如果没能及时发现同学的心理问题而造成严重后果，会有一定的压力。而有些心理委员好为人师，在学习了些皮毛知识后充当起“心理咨询师”的角色，喜欢带着鉴定的眼光看同学，轻易给同学乱贴标签，给其他同学造成不必要的烦恼和困扰。
　　3.心理委员系统性的培训不够。受专业教师欠缺、没有统一教材等各方面实际条件的限制，一些高校，特别是“年轻”的高职类学校，对心理委员缺少系统性的培训，使心理委员缺乏相关专业知识，无法较好地认识和把握自己，从而直接影响心理委员工作的开展。
　　4.心理委员工作开展缺少专业的指导。因心理互助工作的特殊性，心理委员在工作开展过程中碰到一些问题和困难往往得不到及时的专业的支持和指导。同时，由于心理委员的工作没有固定的时间和对象，实际上，对心里委员工作的监督也存在着一定的难度，往往通过心理委员工作会议、撰写工作计划和总结等来了解他们具体工作的开展情况、实际的效果如何。

　　五、完善心理委员工作机制的措施

　　综上所述，借鉴部分高校的优秀经验，进一步完善心理委员工作机制需要做好以下几个方面：
　　1.在新生入学之际，调动学生的兴趣和积极性，唤起学生对自身心理健康的关注。大一新生对新鲜的大学生活充满了无限憧憬，但同时面对新环境通常会表现出一些心理的不适应，因此，结合新生始业教育，开展相应心理健康知识宣传教育就很有必要。建议采取体验、互动的形式，将心理知识普及与新生心理调适结合，将宣传与解决实际问题相结合，这样可以增加心理知识的亲和力，激发学生的兴趣。
　　2.建立并完善心理委员激励机制。一方面，可以通过颁发任职聘书，引导心理委员积极参与班委会事务等方式来树立心理委员的工作威信和光荣感；另一方面，大力开展心理委员评优表彰工作、积极采取德育加分等方式，对心理委员给予必要的认可和激励。
　　3.将心理委员培训系统化。心理委员不同于一般的班委成员，是少有的甚至是唯一需要一定培训上岗的。所以，建议建立系统的心理委员培训机制，通过编制培训计划和手册等，丰富培训内容和形式，保证培训学时和实效；同时，可以开设针对心理委员工作开展的选修课，这样不仅在学时上有了更好的保证，也能开展比较系统全面的培训。另外，也可以加大校与校之间的联系，最大程度地发挥资源优势。
　　4.建立并规范心理委员工作的效果评估机制。对心理委员工作的效果评估，我们不仅要判断心理互助过程的科学性、合理性，还要了解班级同学对心理委员工作的看法和满意度。对于一些危机干预或者比较严重心理障碍的案例则要进行追踪评估。要达到以上的评估效果需要心理委员的自我评价，如定时提交工作计划与总结、案例分析等；对心理委员的他评，如心理委员工作满意度调查、班主任评价、心理健康主题活动评选等相结合，配合相应的奖惩措施，将评估工作规范化，制度化且长期有效地执行下去。
　　5.多途径地支持和指导心理委员开展工作。对于非专业的心理委员，他们在工作中比专业的心理咨询师更容易碰到问题，因此建立多层次的心理委员支持系统，多途径地给予他们帮助和指导非常重要。
　　一是开展“朋辈督导”。通过举办典型案例讲解、工作座谈交流、主题沙龙活动等形式，使心理委员之间相互学习，取长补短，总结经验，指导实践；二是通过辅导员、班主任对心理委员进行工作指导。辅导员、班主任在自身工作中积累了丰富的学生工作经验，在经过心理知识培训以后，可以对心理委员的工作给予一定指导；三是专业督导必不可少，尤其是在危机干预案例中。学校心理咨询中心应和心理委员之间建立良好的联系交流指导平台，定期和不定期地举办专题工作研讨，推进工作开展。