论文摘要：高职院校贫困生容易因接轨，是高职院校贫困生产生心理问题又一重要因素
　　普通高等教育在校生可以通过考硕、读博，得到进一步的深造、提升，而高职在校生因高数、英语等基础知识薄弱，大多数只能就业，争取跨入蓝领行列。少部分学生将全部时间和身心用于学习，希望通过“升本”考试取得更高的学历，而较低的录取率使他们感到渺茫。
　　面对蓬勃发展的市场经济，一部分高职院校没能及时做到以市场为导向，以就业为核心统领课程内容。教学过程和教学方式等方面改革，存在着学校专业设置与市场需求相脱节的情况。高职院校，特别是民办高职院校在实验、实训条件及“双师型”师资不足等方面更加突出，严重影响了高职生动手等综合能力的培养。较于综合性大学，高职院校毕业生在就业时，没有任何优势可言，就业问题严重。高职院校贫困生迫切想通过就业、创业改变经济窘状的希望十分渺茫，失去了前进的动力。就业与继续升学深造的局限，更促进了他们对未来的迷茫和对自己人生价值的怀疑，经常产生一种挥之不去的焦虑和抑郁情绪。
　　（三）不良认知结构和心理素质是形成高职院校贫困生心理问题的内因
　　心理认知理论认为，认知是情感和行动的前提，情感障碍和行为障碍与歪曲的认知有关。人们在生活中形成的认识，决定人们对于事物的评价，成为支配人们行为的基础。
　　经济生活上的贫困性,政治生活中的低影响性以及自身心理上的脆弱性，是高职贫困生群体的基本特症。他们往往不能客观公正地分析自身弱势的原因，在埋怨社会不公的同时，又习惯于逆来顺受，不能把社会责任、家庭责任和个人努力紧紧地联系起来，不能从环境给予自己的精神压力中解放出来。
　　高职生在自我意识发展上，应该更多地发现自我、关心自我，信捷职称论文写作发表网，而很多贫困生，看不到自己的优点和长处。在思索自我与他人及社会关系时，往往盲目贬低自己，难以找到合适的位置，影响和制约了他们的成长和心理的发展。

　　三、解决高职贫困生心理问题的对策

　　（一）对于高职院校贫困生“扶其贫”的同时，更需要“扶其志”
　　近年来，教育主管部门和各类高校都相继建立、健全“奖、贷、助、补、减”为主体的多元校园资助体系，为他们顺利入学和毕业在经济上开辟了“绿色通道”。然而，仅此还远不够，我们觉得“扶其贫”的同时，更需要“扶其志”。贫困生应该知道，暂时贫困不等于永远贫穷，更不意味着自身价值的丧失，要以积极乐观的人生态度面对经济贫困现象。要通过树立和宣传逆境成才典型来激励他们正视贫困，树立信心，勇敢地面对现实，大方地走出自我，提高抗挫折能力。
　　（二）以市场为导向，调整专业结构和课程设置，加强专业技能训练，提高高职院校贫困生的专业竞争能力
　　“扶其贫”，“扶其志”后，更应该提高他们的综合能力，以“造血”方式提高贫困生的竞争力和生存技巧，从根本上提升他们的心理能力。面对激烈的市场竞争，高职院校应主动调整专业结构和课程设置，实现课程内容、课程结构的实用化与操作化，以培养出高素质技能型专门人才。院校要加大信息技术环境下与企业合作的相关课程建设改革工作，做到市场需要什么人才，学校就培养什么样的人才，市场缺什么样的人才，学校就造就什么样的人才。这样，学生的就业问题迎刃而解，缓解了因就业而产生的焦虑。
　　学院应该为各类科技学术竞赛活动提供场地和经费资助。积极开展课内外创新活动，通过学习小组,社团活动，课题研究等多种途径的社会实践活动，提高贫困生的综合能力，培养他们的创新思维和创新能力。如在高职院校中，通过鼓励并建立贫困生自主创业示范园，既部分解决了贫困生经济困难，又为他们毕业后自主创业打下坚实基础；既从深层次上对贫困生由于经济贫困而产生的心理问题进行减压，又为贫困生走出自我、走向未来树立了坚定的信心。
　　（三）大力开展心理咨询和辅导工作
　　在组织结构上，高职院校应根据自身特点，在院部设置心理健康咨询中心基础上，各系部建立二级心理联络站，从辅导员中选拔有心理方面特长的老师担任系部心理老师。各班遴选1-2名工作认真负责、热心公益的心理联结员，充当班级“心理气象员”。在对重点人群（特别是贫困生）心理健康状况跟踪工作中，将关注深入到位。学校可有针对性地开展心理健康教育讲座和课程。在心理辅导或咨询工作中可采用个别咨询、团体辅导、心理行为训练、热线电话咨询、网络咨询等方式。其中团体辅导，因特别有利贫困生之间相互交流，有利于他们在团体的情境中，释放自己的情绪，促使他们学会给别人带来快乐，相信自己的力量和存在的价值，从而形成较高水平的自我认知等特点，要大力提倡。
　　总之，高职院校贫困生的存在将是一个长期的社会现象。贫困生存在的心理问题也将以不同形式表现出来。只要我们采取相应的措施，就能帮助他们减轻心理困扰，形成积极向上的健康人格，促进校园、社会的和谐。