最后,我对学生的解答进行四个方面的评析:解答方法;学习态度;创新精神;不足之处。
　　通过实验探索,从而使学生学会了培养科学的批判精神、探究精神。
　　3联系社会、生产和生活实际,培养探究精神,提高探究能力
　　在教学过程中教师要密切联系社会、生产和生活实际,并随时注意渗透探究教学思想,及时让学生探究与现实生活有关问题。计算机文化基础更具生活气息和现代气息,要使学生学会用科学方法分析和解决问题,最大限度地实现教育社会价值。鼓励充分挖掘并有效利用校外课程资源,要求学生调查课任教师目前办公软件特别是课件制作软件的使用现状,鼓励学生深入企业了解财务报表、文档处理、数据管理等各种办公软件在实际使用中的问题或技巧,承担技术服务,拓展学生学以致用的能力,当学生切实感到能够学以致用时他们兴趣和积极性就会被充分激发,进而非常认真地完成这一探究过程。通过这一过程,学生充分体会到了探究的真正价值,真正体验到了探究的乐趣。
　　4倡导合作学习,促进共同进步
　　探究教学提倡全体学生的积极参与,其组织形式是独立学习与合作学习的结合,其中小组合作学习占有特别重要的地位。
　　教学中,我们常常面临这样一个问题:任何一门学科,任何一个班级都有学的较好的和学的差一些的学生。这虽给老师的教学带来了困难。但如果能安排得当,反而可以将参差不齐的劣势变为优势。何不试一试让学得好的学生去教差一些的学生,实现互帮互学呢?上机课为这种教学提供了便利的条件。在学习完图文混编的有关操作之后 ,需要做一个综合图文排版。布置任务时,可将学生分成几个小组,注意好差生搭配组合,各组选一名代表负责组织,协调,并要求每个组先进行讨论、分析再分工,先在课后独立完成自己的模块、然后再上机课时共同调试,在调试过程中讨论、修改,直至成功。教师可要求掌握较快的同学,帮助慢一些的同学。学生调试时,教师应巡回指导与检查,适时给予帮助。在整个学习过程中同学们要团结协作,互相帮助。学得较好的同学在帮助同学时,知识得到了巩固,而同学之间的帮助让那些平日觉得自己不行的同学增强了信心,能力有了提高的同时也增进了友谊。
　　科学技术迅猛发展,知识日异更新,学会学习尤其重要,探究教学法可以很好的实现这一目标。探究是学生从未知到已知自主探索过程,它追求的不仅仅是结论,更重要的是经历。让学生在贴近生活真实情景中、探究活动中学习科学、体验科学、应用科学,逐渐养成探究意识,培养创新精神与实践能力,必将对学生终身发展产生良好影响。
　　参考文献
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　　[2] 何小燕.大学计算机基础课程教学改革之我见[J].跨世纪,2008,(8).
　　[3] 金晋.基于建构主义的多媒体教学模式初探[J].高教研究与评估,2011,(7).
　　[4] 王司.基于认知规律的实践任务驱动教学模式的研究与实践[J].科技与管理,2011,(1).

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