四、重提惩罚教育促学生养成轻声的习惯

    惩罚教育的思想古已有之。《易经》认为在儿童的启蒙时期利用惩罚是有利的，如果脱去约束反倒不利，适度的“小惩”可以达到“大戒”的效果。夸美纽斯主张教育要适应自然的法则，顺应儿童的天性但是并不排除使用惩罚。严格的纪律是必须的，我们的科学实验课没有纪律犹如磨盘没有水。

    在众多的学生中，总有些学生大声说话、松松散散的缺点是顽固地存在着，柔性的、和颜悦色的说服不能使其改正。这种情况下，合理的惩罚却能凑效。笔者两年摸索出一些有效的惩罚教育:在排队的时候随意讲话的同学，出列单独和老师排在一起，一般学生经过一、两次的强化就会自觉;实验时声音太响的同学，所在小组没收实验材料，只能心理练习，这招其实是很恨的，小组成员之间会自觉地相互提醒;倾听时爱开小差的同学，教师有意识安排重复，重复不出就写，将同学的发言写10遍或者写下开小差的内容也行。等等这些合理的、小小的惩罚可以让学生更为明确地了解行为界线、树立合理控制音量的意识并处理好权利与义务的关系，增强规则意识。当然老师在使用惩罚的时候一定要遵循尊重学生、惩罚合理的原则，艺术地去运用惩罚教育。

    科学教师要想提高课堂的组织教学效率，自如地驾驭课堂，就需要了解学生，掌握调控管理学生的技巧，既要非常熟悉教材，并按儿童年龄的特点组织教材，又要运用多样化的教学方式和方法引起学生的注意。利用学科中丰富的内涵，为学生设计出一些出乎意料的新知悬念，为学生描绘出一幅幅神奇美妙的新知情境。让学生感受到新知世界的种种诱惑，激发出学生强烈的探究欲望，并能在安静的氛围下，指引着他们去求知、去探索。实现“有序”与“和谐”的统一，使一个个科学探究活动能真正有效地提升学生的科学素养。

    工作10年，现在笔者又有了一个新的愿望:科学课堂是寂静的，但同时孩子的思维又是灵敏的。孩子们仔细地倾听着每一句话，教师可以逐渐地把声音放低，用不着使用那种专门的演讲式的语调对他们说话。