二、高职语文教学要重视学生创新能力的培养

　　在实际动手操作上语文教学不比物理、化学等学科，但仍有许多方法可以激发学生的创新潜能。笔者在实际教学过中特意安排了“文章新解”、“补全断章”等教学环节，让学生放开想象多项思维，从另一个角度分析、理解文章，或补全文章的片断，或给文章写续，也可利用每课的最后5分钟，让学生就所学文章中某个观点或内容从另一个角度发表自己与之不同的见解。只要能自圆其说、言之有理，均可得到肯定。这就使得学生既要研究课文，又要开动逆向思维，形成发散性思维的良好思维模式。其他如“原创诗歌朗诵”、“即兴演讲”等形式都有效地激发了学生的创新欲望，培养了学生创新精神。

    另外，打破课内课外界限，加强有效的指导，在教学中将课堂理论知识的学习与第二课堂活动如朗诵演讲、征文等的开展有机结合进来，事先对学生进行适时适度的具体指导，事后对同学们在活动中的得失情况进行认真的分析，使他们能认识自己的优势和不足，以便今后扬长避短、提高水平、提高能力。

　　三、高职语文教学要重视学生综合应用能力的培养

    高职语文必须淡化纯粹的语文知识的讲授，重视语文综合应用能力的培养;关注学生情感的发展，注重语文教学审美教育的功能;重视培养学生的思维能力，培养学生发现和探究问题的意识;面向全体学生，由统一的教学模式转向注重个性差异的教学模式。以能力训练为主，以理论讲授为辅，在日常的教学活动中注意运用理论与实践一体化的教学模式，充分利用课上范文的学习，进行听、说、读、写等相关知识的传授。并将相关知识的学习融人实践能力的训练之中，比如可以开展课堂讨论，在写作训练中增加调查报告、手抄报等综合性强的内容，调查报告可分组进行调查，集体创作，让学生们经过调查写出诸如《高职生就业情况分析》、《学生该不该上网》、《我的课余生活》等报告。取材于校园，贴近生活，极大地锻炼了学生综合分析问题、思考问题的能力，对学校管理也提供了一定的参考价值。除了课堂语文教学外，还结合班会、艺术节活动以及黑板报、广播稿等校园文化建设内容，鼓励学生大胆实践。经过多方面的努力，学生语文综合应用能力提高了，对其他学科的学习以及社会活动的参与、社交能力的培养起到促进作用。

　　四、高职语文教学要重视自学能力的培养

    高职学生自学能力的高低是衡量语文课效果好不好的一个重要尺度。由于高职院校以职业教育为主，语文课课时较少，如何在有限的课时里达到提高学生的语文能力的要求，是值得高职语文教师研究的问题。高职院校要重视培养学生的自学能力，要“授之以渔”，教给自学方法。学生掌握了科学的学习方法，才能有效地掌握知识、发展能力。高职教育本身是属于高等层次的教育，应引导学生以自修为主，训练学生积极掌握自读学习方法，培养他们自学的能力。教学相长，在教学中鼓励学生积极参与教与学的双边活动，选择合适的课文让学生“自读自学”，采取“师生换位法”，由学生上讲台讲解，各抒己见，教师则在台下当听众，最后适当点拨小结。通过这种自学讨论，锻炼学生的自学能力。除了对语文知识自学能力的培养外，随着社会发展，对信息接受能力的要求也越来越高，大量的新知识、新技术、新信息日益增多，需要学生掌握一定的自学方法，学生才能更好更快的适应社会;同时要拓展学生视野，扩大语文信息量。针对学生因不重视日常观察分析和材料收集等问题，有意识地培养学生阅读和写作兴趣，激励学生多读多看，不断拓展视野，加大各种信息的收集，每学期要给学生指定一定的课外阅读篇目，为了提高学生分析、判断交流的能力，应有意识地引导学生注意观察身边的人和事，注意关心国内外大事，有目的地多渠道收集信息，广泛地占有材料，认真分析研究、客观评价，以培养学生的听、说、读、写能力。

    总之，高职语文教学要以能力训练为主，注重培养学生的综合素质和自学习惯，其目的在于当学生走上社会之后能满足语言交际、公关礼仪、应用写作等各方面的需要。