论文关键词：作文教学；下水文

　　论文摘要：本文针对目前作文教学中，教师对写“下水文”的不重视以及写“下水文”的时机和形式问题，结合当前语文教学改革的新理念和自己的理论学习，参阅相关资料，提出了语文教师在作文教学中写“下水文”的重要性：既是教师本身素质的提高，与学生共同进步的过程，又是引导学生独立完成作文，促进作文教学完成的好方法：同时还就“下水”的时机和形式提出了自己的观念．以期为教师在写“下水文”方面提供理论依据，更好地促进语文教师素质，提高作文教学效率。

　　早在一九六一年，叶圣陶先生就倡导“教师下水”．他说：“‘下水’是从游泳借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”

　　由此我们不难看出在作文教学中，教师亲自“下水”的重要性。目前，大多数教师认为教师写“下水文”是自身体验不断丰富，增加写作过程的情感认识的过程，并将这个过程成为师生在知识、行为、情感和生命体验层面上的对话。但有些教师由于一些原因，怯于写“下水文”，即便是写出了文章，或是缺乏真情实感，根本谈不上对学生有切实的指导：或是“下水”的面太窄，不能从各个角度都“下水”，不能有效指导学生“游泳”并掌握技巧；还有一些词藻、内容等方面的问题。因此，教师必要“下水”．“下水”方知深浅。

　　首先，教师写“下水文”是一个教师自身素质提高，并与学生共同进步的过程。

　　作为一个语文教师要有良好的写作功底。写“下水文”是对学生特殊的激励和引导。通过写“下水文”，教师能找到写作的感觉，在训练学生的过程中，也训练了自己，甚至可以从师生习作的对比中，在学生对老师范文的评价中，可以觉察到自己的不足，从而不断地改进，提高写作能力。所谓“水涨船高”，教师的写作水平对学生的写作有着极大的促进作用。同学生一起写作，是与学生共同进步的过程。

　　其次，激发学生写作兴趣，引导学生独立作文。

　　从教育心理学角度讲．教师写“下水文”是教师与学生主动亲近的一种教学行为，这种行为不仅为学生起到了榜样作用，还会使学生产生“移情”体验．即当学生真切感受到老师的良苦用心之后．会更主动与教师配合，学生的主动性被激发出来，作文指导课就会取得更好的效果。教师的文章对学生有着很大的诱惑力，因而能引起学生的兴趣。学生有了兴趣就有了写作的愿望，有了能够写好的信心，这样就能独立完成写作。

　　再次，通过写“下水文”，促进作文教学的完成。

　　教师写“下水文”，为学生提供了示范作用，让学生消除了畏惧心理，能够有勇气“下水”，经历“游泳”过程，掌握游泳的基本知识和技巧，并勇于实践。同时，教师“下水”亲近了和学生之间的距离，掌握了学生的心理状态和写作状态，能够根据学生的情况给予不同层次指导知道，并给予学生恰当的合理的评价，增强学生的自信心，让学生喜欢写作，以促进作文教学的完成。

　　诚然，教师写“下水文”有一定的积极作用，但还要注意“下水”的时机和形式：

　　一、把握好“下水”的时机

　　(一)在学生作文前“下水”。

　　教师在布置学生作文前“下水”．实际上是提前摸摸“水情”。从作文教学过程来看，写“下水文”是作文教学准备阶段的教学活动之一。是特殊的作文备课。在写“下水文”的过程中，教师能对此次作文教学的重点、难点以及作文中应注意的问题有一个更清楚、具体的了解。甚至还能发现原先没有考虑到的问题。这样，一方面可以进一步改进作文教学的设计．另一方面，更有利于应付学生在习作中提出的问题，做到“防患于未然”、“有备无患”，以促进作文教学更好的完成。

　　(二)与学生同时“下水”。