论文关键词：职业汉语能力测试  高校语文  教学  改革

　　论文摘要：面对国际上学汉语的热潮一浪高过一浪的可喜形势，想到国人，尤其是大学生和研究生的汉语实际运用水平却越来越令人担忧。造成这种现象的原因虽然很多，但高校语文教学长期以来存在的弊端是一个很重要的方面。本文围绕国家职业汉语能力测试谈谈对高校语文教学改革的一些思考。

    国家职业汉语能力测试是由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心(COSTA)组织国内语言学、心理学等方面的专家开发，测查应试者在职业活动中实际应用汉语能力的国家级考试。

    职业汉语能力是指人们在职业活动中运用汉语进行交际和沟通的能力，运用汉语获得和传递信息的能力，是从事各种职业所必备的基本能力。ZHC的开发，就是希望引起全社会对提高母语能力的重视，并倡导这样一种理念:为了提高我国劳动力素质，首先需要学好母语。另外，汉语不仅是交际的工具，更是传承民族文化的纽带。在中华民族几千年的发展历程中，积淀了许多优秀的文化精华，需要通过汉语来传承和弘扬。

    ZHC吸收了人类近几十年关于语言交际能力的科学研究成果，凝聚了我国语文教育工作者的教学经验，反映了多学科研究者们在探索测查语言能力的途径方面的研究成果。其主要特点:第一、ZHC是一项能力考试。第二、ZHC主要测查应试者运用汉语获得和传递信息的能力和逻辑思维能力，主要测查“文从字顺”，即对“语言”本身的测查。第三、ZHC是标准化证书测试。它有一系列严格的技术要求，是科学的、公正的测试。

    ZHC目前是以纸笔方式测试应试者的阅读理解和书面表达(今后还将开考听力和口语)，按成绩的高低分为高、中、初三个等级。凡400分以上者，可以获得OSTA颁发的“职业汉语水平等级证书”。ZHC在每年的3月、6月、9月、12月定时开考，各省市均有考点。

    总之。ZHC是对应试者汉语的实际应用能力的测试，是现代社会各个行业的伯乐手中一种新的度量衡。

    1978年，在时任南京大学校长匡亚民先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各个高校开始设立大学语文课程，其目的是:第一，提高大学生汉语水平和运用能力;第二，传承传统文化精髓;第三，提升精神文明;第四，在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。在今天看来，这四点仍有着很强的现实意义。但是，现实情况却不容乐观。

    北京大学孔庆东教授曾问学生从理科大楼到北大西门怎么走，结果没有一人能说得既简洁又准确。孔教授说:“一个大学本科生能干什么?上世纪五六十年代北大中文系培养的学生直接就分配到商务印书馆、中华书局去做编辑了，现在一个硕士生未必合格。”

    一位对外汉语教学专业的博士研究生在她的求职简历“所学课程”一栏中写道:“请详见后面所附成绩单”。这显然是一个拖沓的表述，为什么不用“请参看所附成绩单”或“详见成绩单(附后)”等更好的表述呢?

    国内某名牌大学在为一个联合国儿童基金会项目准备的文件中，一篇文章的摘要是这样写的:“在一个对小学生的初步研究中，基于更新SOLO的模型的认知功能的发展模型被使用去对科学概念的理解。这样一个概念，即物体怎样被直接的和在反映真实情况的东西中被领会的通过使用问卷和访谈测试学生对在画中和文章中被描绘的普遍现象的反映而被探究。”谢教授说，这篇原文完全不知所云，这类文字，在今天的大学生，甚至研究生中，并不罕见。

    湖南日报在“黑色幽默”一文中披露，民政部18篇获奖公文竟有文字差错151处。

    南方一大企业的老总说:“我很头疼，因为新招来了一批名校的学生，学历也很高，都是博士、硕士，可要他们写一个报告，的确让我头疼，我要不断地修改。所以，最后我不得不指示人事经理，以后招人时，让他(她)先写篇作文看看。”