论文关键词：写作　语篇　语篇体裁

　　论文摘要：中学英语学习的四项基本技能是听说读写。写作是一种应用性最强，训练难度最大的技能，它可以真正反映一个人的语言修养，是逻辑思维表达能力和语言应用能力的综合体现。但是，就高中英语写作的现状来看，写作却是一个令很多学生感到头疼的问题；而新课标对学生的写作提出了更高的要求。对此，笔者认为语篇体裁教学对提高学生的写作能力有一定的帮助。语篇体裁法是建立在语篇体裁分析的基础上，围绕语篇的纲要式结构而开展教学的活动。
　　1.问题的提出
　　1.1 高中英语写作现状与考查方向分析
　　徐桂芳在一项调查中发现：50%的学生认为写作难，45%的学生认为写作较难（2006）。从历年高考结果看，学生的听读技能逐步提高，但写作能力的提高却不甚明显，写作部分的成绩还未达到要求（雷卿，2000）。一方面，学生的写作存在的主要问题有：中式英语表达、语篇建构不合理、上下文衔接不自然、复合句使用不当等。而造成这些问题的主要因素有：①语言障碍 ②母语思维方式的影响 ③思想与表达能力之间的落差 ④写作知识与写作技巧的生疏。另一方面，我们也可以从高考的命题趋势看出写作的重要性。从1987年至今，写作在高考中的分值从15分增至25分（注：07年已经有部分自主命题的省市写作分值增至30分，如山东、陕西、浙江，广东更是位居榜首，40分，并且增加了新题型——读写任务）（07试卷汇编），而且在体裁、词数等方面的要求逐年提高。这也符合新课标对写作的要求：注重培养学生在书面上运用英语的交际能力（2003）。因此，如何有效提高学生的写作能力，已经向很多教师提出了挑战。
　　2.语篇体裁在高中英语写作中的运用
　　众所周知，传统的结果教学法与过程教学法各有所长，各有所短。如何有效地利用它们呢？笔者认为语篇体裁教学法能够融合这两种流派的优点，对提高学生的写作能力有一定的帮助。
　　2.1理论背景
　　文章的结构是指文章的组织形式和内部结构，它的作用在于把一些散乱的材料合理地加以安排组织，使之既符合表达主题的需要，又适应一定体裁的要求。语篇体裁教学就是从文章的宏观结构出发，理解掌握某种体裁的图式结构（Schematic Structure），并合理选择适合该体裁的语言特点，最后表达出一个连贯的语篇。那么，这里的语篇应该是指任何长度的，在语义上完整的口头或书面语的段落（Halliday&Hasan，1976）。它所表达的是整体的意义。近年来，语篇体裁分析的前沿主要有：以Swales和Bhatia为代表的“Swalesian School”和以Martin为代表的“Australian School”。Swales认为体裁是指包括具有共同交际目的，并且按照特定目的和特定程式运用语言的交际事件（1990）；而Martin把体裁看作是“一种有步骤的，以交际目的为导向的社会交往过程”（1992）。他们都认为交际目的决定体裁，使得某类语篇具有大致相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。因此，语篇体裁可以说是从学生的心理认知因素和社会文化因素出发，“揭示实现交际目的的特殊方式和语篇建构的规范性”（秦秀白，2000）。所以，我们要注意培养学生两方面的写作意识：①培养学生的谋篇布局，就像盖房子一样，框架定了，剩下的就是内部装修。②培养学生的遣词造句，从中体现出交际目的。
　　2.2语篇体裁在写作中的具体运用
　　高中阶段的写作体裁大致可分为应用文、说明文、记叙文和议论文。然而，在实际写作中，经常将一至两种体裁糅合在一起。比如，在书信中发表对某一现象的看法，考查了学生的应用文兼议论文写作能力。值得注意的是，现在考查趋势是书信格式已定，学生只要填充正文。但是，学习的最终目的是为了应用。因此，在日常教学中，教师也要引导学生掌握书信格式，清楚中西方格式的差异。下面，笔者将以实例说明如何运用。
　　2.2.1 写作前奏曲——范文的理解与分析
　　假定：要求给某杂志社写封信，谈谈你对金钱的看法，有两种不同的观点：①金钱是幸福之本（Source of happiness），比如，可以买东西，治病等 ②金钱是万恶之源（Root of evil） ③你的看法。范文如下：
　　Dear editor，
　　Money becomes very important in our life. Some people even think it is the source of happiness. They have the following reasons for this idea. First， they think that they can buy material things with money. Second， they believe that they can live longer if they have money to cure some of their diseases. Third， they may also travel a lot if they have money.
　　However， others don？蒺t think so. They also have evidences to believe that money is the root of evil. First， some officials commit crime for the sake of money. Second， what makes them hold this belief is that they witness some rich men live a frightened life in case they are kidnapped.
　　It seems that both of the two opinions are right. But I think we should take a dialectic point of view. Money can bring us happiness， but it is not the source of happiness. Similarly， although it can cause bad things， it is not the root of evil. What is important is that we should be the master of money， not its slave.

　　首先，笔者引导学生一起分析范文的体裁，确定其图式结构。从文章的三个段落可以看出这是一篇以对比为主的议论文体裁（注： 议论文体裁有很多种，如对比、驳斥等），篇章结构为引论—本论—结论。作者先提出主题句“Money becomes very important in our life.”，也就是论点；接下来，是文章的主体论证部分。通过对比句式“Some people…， others…”对论点展开论述。其中，在本论中，有几个论据来充实各自的分论点，“first…second…third…”。最后，作者发表自己的看法，结尾句也就是结论引人深思。因此，我们一般就能提取出整体框架：引论（主题句）—分论点1（陈述理由）+分论点2（陈述理由）——结论。当然，教师可用彩色笔勾画出明显的对比框架。