论文摘要：当前中国高校英美文学教学遇到了前所未有的困境，其被严重边缘化已成为不争的事实。在教育体制改革不断深化的今天，反思大学教育的本质成为一种必然。如何发挥英美文学教学应有的作用，培养学生的人文素质和人文精神？本文反思了英美文学教学中遇到的困境及其内在的原因，提出了一些解决问题的策略。

　　论文关键词：英美文学教学；边缘化；教育本质
　　
　　21世纪是一个国际化的知识经济时代。面临着这一挑战，培养高素质的复合型英语人才就成为高等学校英语专业的神圣使命。2000年教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。作为英语专业主干课程之一的英美文学课程旨在“培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。文学课在培养复合型英语人才方面的重要作用无需赘述。然而，在以科技和商品为主导的市场经济的冲击下，“英美文学课不断被一些‘实用’的课程挤向‘边缘’，其影响力不断被削弱”。现在英美文学课的教学遇到了极大的挑战：一方面学生抱怨文学难学，兴趣不高；另一方面教师也满腹牢骚，文学难教。笔者认为这种现象的出现既有对文学教学认识不足的深层原因，也有教学策略等技术层面上的局限。本文旨在反思国内文学课教学存在的问题并提出合理建议，期冀为文学课教学提供参考。

　　一、英美文学教学中存在的问题及其原因

　　（1）学生对学习文学的认识不足，兴趣不高。其原因在于伴随市场经济高速发展而来的实用主义思潮对学生学习动机的影响。学生在选择专业时首要考虑的是就业的难易，很少有人会真正从自己的兴趣出发。近年来在英语专业就业形势日趋严峻的背景下，选择英语专业（部分是被选择）的学生经常会抛出这样的问题：“学习文学有什么用？”笔者对部分高校60名英语专业大四学生做了一份问卷调查，内容涉及对文学的兴趣、阅读的英美文学原著的数量、对教学内容、教学风格、课堂形式的期待等15个方面。收回有效问卷55份。结果发现：关于学习文学的动机，有25人表示是为了学分，占45%；49人承认读过的文学原著不超过十本，占89%；12人表示对文学不感兴趣，占22%。由此可见，学生选择课程具有明显的功利性。
　　（2）教学课时严重不足，教学任务难以完成。英美文学经过数百年的发展，涌现出灿若星辰的大批经典作家和经典作品，成为人类精神文明宝库的重要组成部分。然而，随着经济全球化进程加快，“实用主义”与“功利主义”之风肆虐，众多院校在学生就业日益严峻的压力下，不断删减英美文学课程或课时，增加“实用”类课程或课时。据调查，大多数院校把英国文学或美国文学的课时压缩在一个学期内（36课时），笔者所在的学校由于实行课程小型化，英美文学教学各只有30课时，除去必要的课程导入、复习迎考及节假日的冲突，信捷职称论文写作发表网，实际教学时间不足30个小时。在如此短的时间内要把长达数百年的人类文化成果展示出来其难度之大可想而知。由此，“在有限的课时里欣赏一定数量的文学作品就变成‘蜻蜓点水’式的解读”。虞建华教授在一次会议上指出，国内文学教学只是“跑马观花”，连“走马观花”都做不到。课程结束时，我们能给学生留下什么呢？
　　（3）英美文学教材建设有待优化。目前，我国出版的英美文学方面的教材已逾数十种，文学教师有了“充分”选择的空间，然而真正适合本科教学的优秀教材却不多。有的教材过分注重史的叙述，有的选读的内容太长或是选读的内容不能体现作品的精髓之所在。以史选结合的教材编排体例也较单调：文学史、作家作品简介、作品选读、注释。据调查，“大多数教师对他们所使用的教材是不太满意的”。
　　（4）教学手段等技术方面受限，教学效果差强人意。虽然21世纪已过去了十年，出于教学设施及课件开发的不足，大多数学校的英美文学教学还是沿用“一支粉笔、一本书”的传统教学方法。这种单一的媒体通常难以对学生产生感官刺激，难以激发学生的学习兴趣。有的教师虽然也用课件教学，但对课件的依赖过大，上课成了教师读PPT的表演。此外，课堂教学方式单调。由于学生参与性不足，教学活动基本上是教师单方面的讲解和灌输。在教师一言堂的模式下，学生被动地接受大量的知识，学习积极性受到了压抑。其结果必然是一方面教师讲得无精打采或是自我陶醉，另一方面学生听得索然无味或是心猿意马。
　　（5）师资队伍建设滞后，文学教师专业素质有待提高。从教师方面来说，现阶段英美文学教师的整体水平还有待提高。部分教师专业起点不高，知识储备不足。由于他们所在学校的条件有限，也没有机会去国外或国内其他著名学府访学进修，因此进步较慢。此外，目前部分地区高校教师在经济收入方面还差强人意，加上教学任务繁重，生活压力很大，很多人静不下心来读书、做科研。对他们来说，文学教学只是简单地传授知识，上课缺乏必要的激情。由于缺乏独到的见解且教学方法、手段单调，教学效果很不理想。