论文摘要：随着数字信息时代的到来，新媒介作为新的传播样式冲击着社会的各个领域，对我国大学英语教学发出了挑战。大学英语面临史无前例的危机，大学英语的麦当劳化、功利化，大学英语教师的生存空间成为目前讨论的焦点。针对这一现状，运用麦克卢汉的媒介环境学理论“媒介即讯息”分析新媒介环境下大学英语的真实处境及其出路。

　　论文关键词：新媒介；大学英语；处境；麦当劳化；功利性
　　
　　随着数字信息时代的到来，人类社会正进入一个以数字化信息为支点的时代——新媒介时代。何谓新媒介？一般来说，新媒介是指相对于传统的印刷媒体的视像媒体，它是以现代电子和数字技术为核心，将声像整合为一体，具有即时性的迅捷传播特点。新媒介的出现，给社会各个领域带来了冲击和挑战，影响到了传统的教学方式、教学手段和师生关系，当代大学英语教学的生态危机、大学英语教师生存危机凸显出来。新媒介的出现改变了人类所处的媒介整体环境，改变了当代大学生的生活、学习和交流方式，冲击着当代大学英语教学。时下讨论最多的就是多媒体（技术）环境下、网络（技术）环境下大学生自主学习能力的培养等。作为大学英语课程的受众主体，学生通过新媒介寻求解决问题的途径和方法，个人的知识综合应用能力和实践能力、创新精神在得到充分锻炼的同时，负面影响也接踵而来。新媒介缔造的空间是一个虚拟的、开放的、自由的、信息庞杂的空间，冲击着大学生的思想观念、审美准则和道德伦理标准，带来一系列的消极影响。网络自主学习平台的建立、大量英语学习网站和网络资源正在取代大学英语课堂以及教师成为新的媒介。学生面对网络空间的时尚化、视觉冲击化、资源整合化而更倾向于这种自主学习空间：没有教室的空间限制、没有教师的监控，完全随时随性。学生逐渐对课堂教学失去兴趣，渴望摆脱课堂和教师的束缚回到自在的网络空间。基于此大学英语的生态环境出现了危机，受其影响，大学英语教师的生存危机日渐凸显。如何正确面对这种新的媒介环境？如何寻找新媒介和大学英语教学有效的契合点，就需要着手研究威胁大学英语的新媒介环境：媒介的“麦当劳化”、媒介的“功利化”，只有认清存在的问题才能应对新媒介环境下的各种考验。

　　一、新媒介环境下大学英语的“麦当劳化”

　　1.大学英语课堂的“麦当劳化”
　　随着多媒体技术在教学上的推广，将多媒体、网络等诸多新媒介和大学英语相结合的教学模式得到有效的肯定，各种教学光盘、课件应运而生，充斥着大学校园。初始时，人们皆欢呼大学英语教学获得了新的生机，大量的信息通过新媒介传递给学生，学生的各种感官受到强烈的刺激，对新鲜事物的出现无不拍手称快。教师由起初不会制作课件而不愿接受新事物迅速转变为欣然接受，高呼课件万岁，摆脱了过去繁琐的备课。师生的共同响应推动着多媒体、网上自主学习轰轰烈烈地进行。而后没多久，多媒体、网络等新媒介的弊病暴露出来：多媒体课件提供大量的教学信息，教师上课完全依赖于课件，缺乏创造性；学生开始对多媒体课件产生厌倦情绪，视觉感官置前，听觉感官滞后，学生是看课而不是听课，意识思维由主动转为被动接收外界讯息，课堂的教学质量降低。大学英语的“麦当劳化”出现，师生同处于一种状况。所谓“麦当劳化”原本是就技术产品的生产、服务而言，提供从一点到达另一点的最佳方法，它强调的是产品和服务的量而不是质，它确保产品和服务在任何时间、地点都是同样的。如果课堂教学质量得不到有效提升，从表面上看，大学英语课堂提供的就是“麦当劳”——大量的信息。另外，大学英语课件的规范化、统一化也体现了“麦当劳”性。目前我国大学英语使用最多的一种教程——新视野大学英语读写教程，网上提供教师参考的课件主要有两种：空军工程大学和广西师范大学提供的课件。虽然是作为教师的参考课件，但很多教师采取“拿来主义”，不加修改直接用于课堂教学。对于教师个人来说网上课件制作精美，直接取来既省时又省力。然而对于媒介受众的主体——学生来说，统一的多媒体课件给他们制造了这样一种经验，即“不管你跨进哪一家麦当劳快餐店，也不管它处于世界的什么地方，它恰恰都是一样的”。[1]每一间英语教室变成了麦当劳连锁店，虽然提供服务的人不同，但是多媒体课件就如同麦当劳一样，不管提供服务的人说什么，作为受众的学生倾向于所接受的服务——多媒体（麦当劳）。
　　过去人们认为媒介只是一种工具的形式，它是用来传达具体内容的。加拿大著名的传播学家麦克卢汉认为“媒介即讯息”：媒介不仅是形式，而且就是内容。媒介的“麦当劳化”从形式和内容两方面制约并影响着大学英语的形式和内容的“麦当劳化”。在媒介面前，人的认知和接受程度不同，不论是教师还是学生在媒介面前主动能力并没有完全丧失，如何有效地利用媒介达到为我所用是需要解决的问题。在大学英语课堂上，相同的内容，如果用不同的媒介去表达，效果是完全不一样的。那么什么是媒介？媒介从其字面上看，“媒”即二人之间的中介，“介”即将一方介绍给另一方。大学英语课堂可以采用的媒介有哪些呢？教师和多媒体课件既是媒介也是讯息，媒介决定着讯息，媒介是本体，你用什么样的媒介，讯息就以哪一种方式显示出来。这里我们可以看到符号学关于人通过符号认识世界，世界通过符号呈现出来的理论在媒介理论上的复现：人是通过媒介去认识世界的，世界是通过媒介呈现出来的。在大学英语课堂中，多媒体课件通过视觉、听觉、图片、文字、照片等媒介形式传递教学信息和内容，多媒体课件的成败直接影响着媒介受众的主体学生的接受程度。另外，教师也是重要的媒介，媒介—技术的决定者和主导者不同了，那么媒介—技术也就呈现出了新质。教师通过个人的人格魅力、语言（口头、肢体）、课堂环节的独特设计方式这些媒介将知识传递给学生，不同的教师作为不同的媒介传递的内容也不尽相同。如果忽略了教师这一重要的媒介，那么大学英语课堂就真的“麦当劳化”了。
　　2.学生——“麦当劳”的主要消费群体、新的快餐制造者
　　随着新兴媒体的出现，网络和手机作为新媒介取代了传统的纸质媒介的主导地位。据中国出版科学研究所召开的“第七次全国国民阅读调查”结果显示：2009年，我国18-70周岁识字国民每天上网和用手机阅读的时间比上一年有所增加，人均上网时长为每天34.09分钟，人均每天通过手机阅读的时长为6.06分钟。随着新媒介的出现和社会节奏的加快，越来越多的大学生不习惯传统的纸质阅读，信捷职称论文写作发表网，转向网络、手机等新媒介。网络英语学习资源、网络自主学习平台作为新的媒介正在影响着当代的大学生，该如何享用网络大餐成为教育者探讨的焦点。丰富的网络资源拓宽了学生的视野，缩短了寻找资料的时间，满足了学生这一消费群体的要求。作为媒介的网络具有开放性、共享性、杂糅性的特点，学生更愿意直接享用这种网络大餐。许多大学生不分良莠，从而导致一系列的“麦当劳”快餐产品的诞生。以大学英语写作为例，学生只需要输入写作题目就能在网络上找到许多同类文章或者相似文章，一般学生会参考网上文章进行适当的修改，加工成为自己的文章；还有学生采取后现代的拼贴艺术，将多篇文章进行裁剪，拼贴出新的文章；还有那种不加修改的“拿来主义”现象，新的“麦当劳”快餐产品诞生了。更有甚者，利用网络翻译功能，如金山词霸等在线翻译将汉语文章输入到网上，进行全篇翻译，翻译出来的文章让人啼笑皆非。在这里，媒介将网上相似的资源整合在一起为学生提供了制作“麦当劳”的材料和方式——快速拼贴，媒介和大学生的关系该如何协调则有赖于社会、学校、家长的参与和指导。如果不加指导则会导致更多的“麦当劳”快餐充斥社会。